应用型拔尖创新人才培养之道与术——西北师范大学原党委书记张俊宗教授专访
卢彩晨 ;黄巨臣 ;李世萍;<正>《高等理科教育》(以下简称《理科》):张书记，非常感谢您抽出宝贵时间接受我们的专访!我们想请您谈谈如何培养拔尖创新人才。张俊宗(以下简称“张”):很高兴与大家谈谈我对应用型拔尖创新人才的看法，以及对如何培养应用型拔尖创新人才的思考。推进产教融合：应用型拔尖创新人才培养的途径张:首先，我认为实践是培养应用型人才的根本途径。近期有几件事让我感触良多。一是上周福耀科技大学把制造芯片的生产线建到校园里；二是新型研究型大学联盟(即N9联盟)成立。
博士就业的多元化图景
黄巨臣;<正>近年来，“博士就业”逐渐从一个相对小众的话题转变为公众讨论的焦点。在传统认知中，博士毕业后的主要就业方向是在高校或科研机构从事教学和研究工作。然而，现实情况正在发生明显变化。教育部2023年的统计数据显示，应届博士毕业生中约40%入职高校和科研机构，同时，有超过1/5的毕业生选择到企业就业。进入政府部门、企业乃至自主创业的博士比例的增加意味着一种更为多元的就业格局正在形成。与此同时，一些关于“博士就业难”“学历贬值”的声音也随之出现。如何看待这一变化，需要我们进行理性的思考和分析。
以学生为中心范式改革：美国的理论探索与实践困境——读《以学生为中心：当代本科教育改革之道》
张炜;以学生为中心(SC)范式改革是高等教育改革的重大议题，赵炬明教授《以学生为中心：当代本科教育改革之道》一书收录了他本人的13篇期刊论文，已被大量下载并广泛引用，其中“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心”的“新三中心”模式获得高度认可。该书详细介绍和深入讨论了美国的SC改革：在理论层面成果丰硕，在教学有效性、课程设计、教学法创新、学习环境优化、质量保障体系构建、学习效果评价等领域的研究均取得显著进展；在实践层面也有所突破，大学教学学术研究、教师专业发展、人力资源管理优化等方面均得到改进。不过从整体来看，美国SC改革已陷入困境，主要原因在于支持系统未能有效发挥作用，且SC改革的领导力不足。笔者认为，深化SC改革不仅能为中国未来发展培养大批高质量人才，还能为世界高等教育事业贡献中国智慧与方案，建议坚持自上而下与自下而上相结合的路径，同步推动大学组织模式与工作机制改革，加强分类指导与分类施策。
数字化时代高校交叉学科建设的多重辩证关系及实践路径
李翔宇;在数字化转型的浪潮中，高校交叉学科建设既面临重大发展机遇，也面临诸多现实挑战。基于复杂系统理论和知识生产模式2理论，本文构建由知识创新活动、组织支撑平台、制度文化环境组成的分析框架，以揭示数字化转型与交叉学科建设的内在共生关系。高校交叉学科建设需要统筹协调多重辩证关系：技术工具赋能与人文价值引领的统一、交叉融合活力与专业规范秩序的平衡、学科知识深度与跨界创新广度的协调、科学研究探索与人才培养实践的互动、高校自主发展与社会协同创新的互补、短期突破显效与长效机制建设的结合。基于此，数字化时代高校交叉学科建设的实践路径包括：以伦理嵌入与价值重构调适工具理性与价值理性、以阶段策略与弹性规范动态平衡活力与秩序、以核心能力与接口标准化建设促进知识互嵌融合、以科教融合与课程重构强化科研与教学协同、以优势集聚与资源共享优化内外互促机制、以战略聚焦与生态培育协同短期需求与长远发展。
生成式AI在大学生创新能力培养中的潜在风险与防范路径
张伟;田亚琦;面对海啸般的生成式人工智能(GenAI)技术浪潮，如何防范大学生科技创新能力培养风险是一项重要的研究议题。基于问卷调查数据，本研究探索AI技术对大学生科技创新能力培养的风险，识别关键影响因素，探索防范策略。研究表明：(1)大学生使用AI技术存在“四失”风险：即能力结构失稳、师生关系失衡、科研伦理失控、数据成果失真。(2)“四失”风险存在着显著的正向关联性，突显了系统性治理的重要性。(3)大学生对AIGC技术的信任度、熟悉度、接受度，以及师生间的技术代沟等因素均会对“四失”风险产生影响。(4)人与技术关系重构过程中“制度缺位→关系断裂→认知错位→技术盲从”的链式传导诱发了大学生科技创新能力培养风险。应围绕“刚柔并济、主客协同”的思路，系统地构建“制度—文化—认知—技术”四维协同的风险治理体系。
数智共生模型构建与应用型高校数学教学创新路径研究
张悦;文章基于EDUCAUSE发布的《2025年地平线报告(教与学版)》的全球趋势框架，结合国内327所应用型高校调研的实证数据，揭示了数智技术对数学教育的深层变革。调研显示，AI与VR技术渗透率显著提升，但73%的院校存在数字/数学素养缺口；多危机背景下跨学科数学建模需求激增。通过构建“数智共生”教学模型，验证了技术融合可使抽象概念理解效率提升35.7%(p<0.01);提出“三阶驱动”发展路径，为应用型数学教育数字化转型提供理论范式与实践框架。
结构化同伴辅导影响物理师范生科学推理能力的实证研究
高嵩;冯辰钰;蔡阳健;物理师范生是未来科学教育的实施者，其科学推理能力的提升是重要的培养目标之一。虽然参与科学探究活动是提升科学推理能力的重要途径，但在教学实践中发现小组同伴间能否有效互动会影响小组成员科学推理能力的发展。对此，本文在现有的论证驱动教学模式中嵌入结构化同伴辅导，通过优化师范生之间的协作与反思强化机制以加强科学推理能力各维度。同时，采用定量与定性相结合的混合设计。定量检测表明师范生科学推理能力水平前后测存在显著差异，定性分析利用Nvivo 15对实验报告和课堂讨论指南进行基于iSTAR推理框架的定向内容分析，结果表明，同伴辅导能有效促进师范生科学推理能力各维度的提升。
