理论前沿

  • 结构化理论视阈下教师数字能力框架的内在生成机理分析

    谭佳璐;曹艳;

    由联合国教科文组织国际职业技术教育与培训中心数字能力框架数据库与国内学界研究可知:教师数字能力框架涵盖数字化意识、数字技术知识与技能、数字教学、专业发展、赋能学习者、数字社会责任6个维度41项要素。基于结构化理论进一步阐释教师数字能力框架萌发、雏形、成型与强化的内在生成机理,其中数字化意识是前提条件;数字技术知识与技能、数字社会责任是内部转化手段;数字教学是框架深化中的外部支持手段;专业发展、赋能学习者是终极目标。框架整体呈现出由内而外、理论与实践并重的动态闭环,是个体心智在外部情境中运作与互动的产物。鉴于此,通过“国家、社会、学校”三大外部场景赋能以及“成就感、目标感、效能感”三感联动主体激活策略,推动教师数字能力培育这项综合工程的进度。

    2025年01期 No.179 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1251K]
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  • 高校创业教育对大学生创业意愿影响效果的元分析

    黄冕;

    高校创业教育对大学生创业意愿究竟有何影响,学界的相关研究结论不尽相同。通过元分析方法对71份本土样本调查数据进行整体效应和调节效应分析。分析结果表明:创业教育对大学生创业意愿有显著的提升作用,创业知识与实践教育对大学生创业意愿具有显著的正向影响;取样地区、学历层次和新冠肺炎疫情冲击均可以显著调节两者之间的关系。建议加强高校创业教育教学质量建设、构建分层分类的创业教育学习体系、高效落实大学生创业支持政策。

    2025年01期 No.179 10-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K]
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  • 一流大学“小镇做题家”的多重情感:现状透视、生成机理及应对策略

    李琳璐;

    “小镇做题家”是近期网络社会广泛热议的话题。聚焦于“小镇做题家”在大学适应和发展过程中的微观面向,文章以质性研究方法为依托,选取国内顶尖的P大和T大为样本场域,在访谈的形式上加入对“小镇做题家”自我呈现的文本分析,探究“小镇做题家”进入一流大学之后的情感体验及其生成机理,据此提出相应的对策建议。研究发现,纵向上与过去对比所造成的强烈心理落差,横向上与同侪比较所激发的对于出身的介意,催生了“小镇做题家”在场域转换中的失落与自卑,在社会活动中抱有拒绝入场的态度;通过“同类人”标准框定的社交安全区,造成了“小镇做题家”主动脱离同侪关系网络进而产生疏离与孤独感;承担着来自外界和自我的过高期待,但现实中可以寻求的支持力量非常有限,在期待与现实的错位下“小镇做题家”不得不在强大的压力和深深的无力中疯狂切换、矛盾挣扎。为打破这样的情感困局,不仅需要“小镇做题家”发挥极大的自我能动性与自我和解,家庭、学校和社会各个层面也应该精准施策,协同发力,共同促进“小镇做题家”在大学中的成长与发展。

    2025年01期 No.179 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1177K]
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卷首语

  • “慢半拍”与新机遇

    邬大光;

    <正>与世界高等教育的制度建设和改革进程相比,我国大学改革的进程总是“慢半拍”,如学分制、绩点制、导师制、书院制、跨学科、大众化和普及化……这是由我国高等教育短暂的历史所决定的。西方大学的历史近千年,我国大学的历史只有130余年,再加上西方国家工业化进程比我国早了几百年,作为后发国家的高等教育发展模式,学习和借鉴西方经验实在不足为奇,这是由历史和发展阶段造成的“时间差”。然而,人工智能时代的到来,各国高等教育“同步”起跑,这是人工智能给我国高等教育带来的新机遇。这是一次难得的历史机遇,也是时代机遇。

    2025年01期 No.179 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K]
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理科研究

  • 以学生为中心的无机化学混合式教学的探索与实践

    黄艳;王磊;田振芬;徐志珍;杨宇翔;

    面向“互联网+”背景下“教”与“学”的新需求与新挑战,基于“以学生为中心”的教学理念,无机化学教研组借助超星学习通平台,紧紧围绕“知识”“能力”和“品质”这三方面的教学目标,开展“线上线下、书内书外、课前—课中—课后—课外”的“二维二面四步”混合式教学探索,突出学生自主学习与创新能力,融合思政要素与学科知识及创新前沿。这种教学探索不仅很好地满足了学生的个性化学习需求,学生的学习能动性得到了提高,师生之间的互动得到了增强,而且学生的思辨和创新等高层次的能力也得到了提升,实现了课堂的有效延伸和扩展,取得了良好的教学效果。

    2025年01期 No.179 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
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  • 基于OBE理念的“数据分析和可视化”跨学科教学模式构建

    袁永娜;刘振宇;张瑞生;

    在数据分析和可视化课程的跨学科教学模式构建中,融合OBE理念,以学生预期学习成果为导向,将课程内容分为基础、提升和应用3部分,涵盖Python编程基础、数据分析处理技能及数据可视化技术。通过“一课一案例”的教学方法,结合具体的实际案例,使学生能够在真实情境中应用所学知识,增强学习的实用性和针对性。将Jupyter Notebook作为教学工具,其直观的展示方式和便捷的实验环境,极大地提高了学习效率和互动性。采用多样化的考核体系,全面评估学生的理论知识、实践技能和跨学科整合能力。实时反馈机制确保教学效果,促进学生自我评估与教师教学改进,提升学生的科研能力,为跨学科教学模式的构建提供了有益的参考和借鉴。

    2025年01期 No.179 39-48+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 2125K]
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人才培养

  • 越投入,越满意吗?——学习成绩的中介作用与社会比较倾向的调节作用

    窦吉芳;王泳森;

    有效把握与优化学生学习状态,是衡量高等教育质量的重要指标。本研究通过对高校本科生群体的实证调查与分析发现,学习成绩是学习投入和大学生活满意度的中介因素;学习投入是一把“双刃剑”,学习投入越高,确实能够带来学生学习成绩的提高,但是,高社会比较倾向的学生群体只有充分感知到自己比其他同学更投入后,才会正向促进其生活满意度的提高。研究结果表明,当前高校“绩点为王”的氛围下,对于社会比较倾向高的群体,学习结果而非过程才是衡量其满意与否的核心指标。

    2025年01期 No.179 49-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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  • 数字智能技术助力高等教育基础学科创新型人才的培养——以非化学专业物理化学课程教学为例

    张国艳;

    数字智能技术引领了科技革命和产业革命,也必然对人才培养提供新的机遇与挑战。本文以数字智能技术赋能高等教育为切入点,结合物理化学课程的教学改革,对基础学科创新型人才的培养进行了研究和探索。实践表明,通过可视性和开放性的课程教学设计有助于学生主动地进行知识融合和持续更新,进而突破知识壁垒实现创新,同时还能帮助学生树立正确的世界观。分层次的课堂教学实践不仅满足了学生的个性化需求,锻炼了学生的表达和沟通能力,而且提升了学生的质疑能力和创新意识。以学生为主体的学业评价激励学生自发地进行自我反思和自我教育,促进了学生的全面发展。

    2025年01期 No.179 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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  • 应用型高校“三全育人”:特色定位、制度构建及实现路径

    赵婷婷;王宇翔;

    坚持全员全过程全方位育人是加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。推进“三全育人”综合改革有助于各类高校提升思想政治工作质量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。应用型高校在实现“三全育人”方面具有重视实用导向、实际需求、实践教学的特色定位。以齐齐哈尔工程学院为例进行分析,学院构建了权责分明、分层分类的管理制度;时空结合、全员参与的执行制度以及“质”“量”兼顾、赏罚分明的评价制度。在实践中探索出了以学生发展为育人中心、以教师职工为育人基础、以课程建设为育人抓手、以组织建构为育人支撑、以学校文化为育人引领的“三全育人”实现路径。

    2025年01期 No.179 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1122K]
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治理新探

  • 高校教师“非升即走”制度的“麦当劳化”:问题归因与对策

    唐婷;

    二十一世纪以来,“非升即走”制改制过程也凸显“麦当劳化”的非理性趋势。高效率、可计算性及确定性原则衍生三大危机:加速筛选导致新生学术群体“非自愿”流动,量化主导的评价标准衍生“假性质变”,统一脚本损耗青年教师创新潜力并压抑其情感。溯本清源,受制于资源及学术劳动力市场供求失衡形势,过度竞争导致考核晋升本末倒置;经济理性异化“单向度的人”,破坏主体交往价值,学术个体及共同体的默许强化象征性暴力,非理性肆意扩张。故此,高校需厘清制度改革逻辑,构建科学的人才选育体系;学界要阐明两类评价方法的模糊认识,重塑同行评议的公信力;年轻学者应坚定学术志业理想,着眼于“长线投资”。

    2025年01期 No.179 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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  • 何种校园环境支持更能促进博士生学术时间投入——基于Nature全球调查数据的分析

    陈志娟;汪雅霜;

    校园环境支持是影响博士生学术时间投入的重要因素,目前较少有研究围绕两者之间的关系开展深入探讨。基于2022年Nature全球博士生调查数据,采用有序Probit回归、广义有序Logit回归等方法,分析校园环境支持对全球博士生学术时间投入的影响效应。研究发现,亚洲博士生学术时间投入最高,但全球博士生学术时间投入整体不足;导生关系支持和科研文化支持能显著提升博士生学术时间投入;而学术资金支持、生涯发展支持和心理健康支持对博士生学术时间投入不存在显著影响。

    2025年01期 No.179 78-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K]
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  • 新质生产力发展背景下高校科研模式面临的现实困境及其突破路径

    卢冠宇;李世萍;

    发展新质生产力是提升人民生活质量与综合国力的路径选择。高校科研模式是高校科研运行的形式,是高校进行科学研究遵循的思想理念、组织运行机制、科研平台与科研评价体系等要素的总称。在新质生产力发展的时代背景下,高校科研模式应顺应新质生产力发展的需求,以解决重大问题为主要驱动力,加强跨学科组织建设,搭建开放性创新平台以及构建社会导向的科研评价体系,从而为战略性新兴产业的发展、新技术的突破、原创性颠覆性科技创新等贡献力量。但当前高校科研模式面临以知识为目的的科研理念难以助力战略性新兴产业形成与发展、跨学科科研组织建设缺乏稳固学科支持、科研创新能力羸弱、科研评价体系失衡等困境。为此,高校科研模式应从加强部门引导与科研人员思想建设、加强跨学科研究能力、着力搭建开放性创新平台、构建社会导向的评价体系等方面入手,为新质生产力的发展提供更为强劲的助推力。

    2025年01期 No.179 88-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1147K]
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全球视野

  • 世界一流大学服务区域创新发展的动因、举措与特色——以麻省理工学院为例

    刘思雨;余秀琴;

    世界一流大学作为区域创新生态系统的关键主体,承担着服务区域创新发展的重要使命。文章以麻省理工学院为例,从“大学—产业—政府—其他科研机构”四方面入手,深入分析其服务区域创新发展的关键举措。基于此,总结出麻省理工学院服务区域创新发展的特色。即发挥高效的知识和人才溢出效应、构建专门的组织机构、形成协同共生的区域创新生态。总体而言,其服务区域创新发展的成功经验,对我国“双一流”大学具有重要的借鉴价值。

    2025年01期 No.179 97-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1301K]
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  • 日本国立大学高等教育研究机构的创建、发展轨迹及特点——以广岛大学高等教育研究开发中心为例

    林师敏;

    1972年,在学潮的冲击、高等教育研究人员的努力和日本文部科学省的支持下,广岛大学创建了高等教育研究开发中心。该机构在日本高等教育学学科制度化过程中发挥至关重要的作用。21世纪以来,该机构走向以国家重点科研平台为中心的重点化发展路径。回眸50年的发展历程,其特点为形成了高等教育研究的国家级学术中心、国际性学术中心、高等教育研究成果的学术信息中心和高等教育学学科人才的培养基地。

    2025年01期 No.179 106-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K]
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  • 新西兰国际教育改革新动向——基于新西兰《国际教育战略2022—2030》的分析

    崔玉婷;

    基于新冠肺炎疫情对社会经济的挑战、国家政治发展的纵深需求和国际教育全球激烈竞争的驱动,新西兰于2022年发布《国际教育战略2022—2030》。该战略以提供优秀的教育和学生体验、确保国际教育的可持续性和弹性、打造全球公民为战略目标,以建立和恢复国际教育、建设国际教育新未来作为国际教育发展的关键领域。该战略的改革行动有多举措复苏国际教育、多层次提供优质的国际教育服务、多方位提高国际教育领域的抗风险能力和多维度发展全球公民教育。新西兰的国际教育改革具有追求国际教育的弹性化、重视国际教育声誉和品牌的提升与推广、以学生福祉和体验为中心等特点,对我国在新时期做好教育对外开放工作具有一定的启示和借鉴意义。

    2025年01期 No.179 116-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K]
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  • 中外融合 特色发展——兰州大学威尔士学院简介

    <正>兰州大学威尔士学院是兰州大学与英国威尔士三一圣大卫大学(UWTSD)合作举办的非独立法人中外合作办学机构,是兰州大学内设二级学院,于2023年4月正式获教育部批准成立,是兰州大学乃至甘肃省高等教育领域首个中外合作办学机构。英国威尔士三一圣大卫大学创建于1822年,是一所历史悠久、不断革新的大学。艺术学科是该校传统优势学科,在2021 The Guardian League Table全英大学排名中,设计及工艺排名第三,艺术排名第五。

    2025年01期 No.179 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2071K]
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  • 《高等理科教育》2025年征订征稿启事

    <正>《高等理科教育》是教育部主管、中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,以高等理科教育为重要研究对象的学术性期刊。根据二十届三中全会以及全国教育大会精神,2025年我刊将主要围绕以下方向进行征稿。1.高等理科教育教学改革与实践研究。围绕高等理科教育教学改革发展问题进行研究。如高等理科教育教学改革与创新、基础学科人才培养等。2.理科教学团队建设研究。主要围绕理科教学团队建设进行研究。包括理科教学团队建设和理科教师梯队建设。3.基础学科拔尖人才培养研究。聚焦基础学科拔尖人才培养、人才自主培养、交叉学科人才培养等。4.高等教育数字化研究。

    2025年01期 No.179 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1916K]
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