前沿聚焦

• 高等教育促学导向的学习评价：要素与设计路线

  李利;翁雨燕;李慧;

  学习评价是在课程与教学层面，教师对学生的学习过程和学习结果做出的评定和判断，是当前高等教育教学系统中最薄弱的环节。本研究提出学习评价应当以培养“会学习”的学习者为目的，并以促进学习的理念去设计和实施，即促学导向的学习评价。在分析评价类型、评价任务和评价反馈对学生学习影响的基础上，阐述了促学导向学习评价的四大要素:以评价素养为目的、以证据为基础、以反馈为核心、以学生参与为支持。进而遵循一致性教与学的理念，提出了预设学习成效—基于证据收集设计评价任务—为促进互动与理解设计评价活动的学习评价设计路线，并进行了相应的案例分析。

  2025年05期 No.183 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 614K]
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• 我国学科评估的合法性历程及未来路径

  谢冉;李文婷;

  合法性包含法律性、参与性、有效性与正义性4个要素。改革开放初期，我国学科评估以制度建设为导向，引导高校及专家学者参与学科评估，推动学科评估法律性和参与性的确立，但因无法实现有效性而遭受质疑。进入21世纪，我国学科评估通过引入目标管理和竞争机制进行绩效管理，提升学科建设的有效性;通过引导多元主体充分参与学科评估过程，拓展学科评估的参与性。随着我国高等教育普及化阶段的到来，因4个合法性构成要素间存在张力而阻碍了学科评估的合法性完善。未来我国学科评估需要以制度的创新和灵活提升学科评估的法律性，以构建治理共同体推进学科评估的参与性，以维度和层次的多样提升学科评估的有效性，以正义性审视法律性、参与性和有效性，推动高校学科建设走向良序。

  2025年05期 No.183 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 827K]
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• 导师支持与博士后学术投入的关系——学术职业认同与科研自我效能感的链式中介作用

  朱乐平;赵佳明;

  为探究导师支持对博士后学术投入的影响及作用机制，基于2020年Nature全球博士后调查数据，采用描述性统计、相关分析和中介分析等方法，结果发现:导师支持能够显著正向预测博士后学术投入;学术职业认同、科研自我效能感在导师支持和博士后学术投入之间的单独中介效应显著、链式中介效应显著。研究表明，导师支持不仅直接正向影响博士后学术投入，还会通过影响学术职业认同、科研自我效能感等对学术投入产生间接作用。鉴于此，应育人与用人并重，完善导师支持体系;志向与热情并存，增强学术职业认同;信心与成就并举，提升科研自我效能感。

  2025年05期 No.183 17-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
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• 我国硕士研究生分类培养的政策演进及其逻辑——基于1977—2024年政策文本的分析

  夏凡;周继良;赵敏;

  改革开放以来，我国硕士研究生分类培养政策先后经历独立学术学位期、学位类型分化期、分类培养过渡期、分类培养质量提升期和分类培养体系形成期。研究基于历史制度主义视角，发现其演进逻辑为:其一，政府的理性主导政策走向、经济的市场化与国际化发展以及文化教育观念的转变是宏观背景层面的深层结构;其二，自我强化和羊群效应的形成是中观制度层面的路径依赖;其三，利益相关者之间的供需矛盾与协同培养是微观行动者层面的动力机制。硕士研究生分类培养政策的未来优化应当把握社会经济、文化教育发展的关键节点，合理利用政策演进的路径依赖，构建具有中国特色的硕士研究生分类培养体系，促进多元主体协同推进政策变革。

  2025年05期 No.183 26-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1196K]
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卷首语

• 准备好了吗？

  熊庆年;

  <正>7月末的上海，骄阳似火，却挡不住人们参加2025世界人工智能大会的脚步。主论坛分论坛专家云集，各展馆摩肩接踵。“智能时代，同球共济”的主题将人们对未来的热望点燃。笔者在线上参加教育分论坛，见证了上海创智学院和华东师大联合发布世界首个教育大模型，不免心潮澎湃。然而面对目不暇接的景象，心中却又生出一丝担忧：大学准备好了吗？不久前，看到西交利物浦大学执行校长席酉民的一段评论，认为全球教育界都没有做好准备应对AI的颠覆性挑战。

  2025年05期 No.183 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K]
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理科研究

• 基于创新人才培养的环境学科实验教学体系构建与实践

  陈翠红;崔玉晓;王鑫;

  基于环境学科特点及新时代对环境学科创新人才的需求，文章紧紧围绕价值塑造、能力养成和服务社会3个维度，将“思想引领、创新驱动、交叉融通、科教融汇”建设理念潜移默化贯穿课堂内外，从支撑体系、教学体系和社会服务体系等环节进行全面改革。首先，对教学团队、教学资源和实验平台进行改革，构建高水平实验实践支撑体系。然后，围绕实践创新能力培养，建立开学第一课、实验课程、国内外科学考察以及竞赛和创新项目为一体的实验实践教学体系，分层次、逐级深入地推动创新能力和实践能力的提升，为培养高素质的环保专业人才队伍奠定坚实基础。学生逐渐成长为“厚德尚学、创新实践能力强;不忘初心，社会责任勇担当”的一流创新人才，为新时代生态文明建设贡献力量。经多年教学实践，平台和教学资源显著改善，本科生培养水平稳步提升。

  2025年05期 No.183 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
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• AI赋能信息处理类课程：理论与实践的深度融合探究

  叶英豪;

  信息处理类课程传统教学模式中长期面临理论与实践空间割裂、学生知识具象化缺失、教学资源适配性不足以及师生协同机制效能低下等结构性困境，严重制约了教学效果和学生能力的发展。为此本研究提出了“理论教学—Python编程实践—AI实时反馈”三元融合教学模式。该模式依托JupyterLab平台，通过AI大模型的智能辅助，实现理论学习与实践演练的有机统一，促进知识理解与应用的深度融合。该模式有效解决了教学脱节问题，显著提升了学生的知识掌握和实践能力，为工科教育改革提供了可复制的实践范式，形成了普惠性的教学解决方案。

  2025年05期 No.183 44-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1427K]
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拔尖创新人才培养

• 数学拔尖创新人才教育经历及其职业发展成就——中国IMO获奖者的发展轨迹分析

  帅瑶;柴亦林;

  本研究以数学拔尖创新人才为研究对象，选取1985—2019年间184位国际数学奥林匹克竞赛(IMO)获奖者作为样本，通过简历分析法系统考察其生源地分布、教育经历、学术流动及职业发展路径等，深入探究其成长规律。研究发现:(1)生源地呈现显著非均衡集聚特点，沪京鄂湘四地占比超70%，区域教育资源虹吸效应突出。(2)教育优势积累效应显著，75%获奖者选择本—硕—博贯通式的精英教育路径，80%选择跨境读博深造。(3)职业发展呈现“学术主导—多元共生”的双循环格局，54%获奖者选择学术职业，人才回流趋势显著。(4)获奖者的职业方向与其教育路径的国际化程度和学位层次紧密相关，跨境深造显著导向高校、金融等全球性领域，而本土连贯路径则更多服务于基础教育或本土创新创业。研究结果对优化数学拔尖人才选拔机制和建设全球数学人才高地具有重要启示。

  2025年05期 No.183 52-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1588K]
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• 教育数字化转型何以赋能拔尖创新人才培养：价值梗阻与优化对策

  陈林;

  教育数字化转型的数字化教学平台、数字化资源呈现、数字化测量工具、数字化智能软件等，有利于拔尖创新人才培养的针对性资源供给、全方面感知体验、多样化成长发展与全方位过程管理，从而为教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养提供全过程性的质量保障。然而，碍于当前人们对教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的理念认识有待提高、师资队伍有待夯实、多元组织有待协同、制度体系有待完善等，使得教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养面临一定的技术堵点、难点与弱点。为进一步加强拔尖创新人才的多样化培育与全方位支持，必须推进教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的实践探索与价值体现，即通过加强理念认识，形成教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的普遍性社会共识;增强动力支撑，夯实教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的高质量师资队伍;增进主体协同，打造教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的耦合性组织体系;奠定多维保障，创新教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养的规范化结构体系;从而切实为推进教育数字化转型赋能拔尖创新人才培养提供有效之策与坚实基础。

  2025年05期 No.183 64-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1486K]
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“双一流”建设

• 行政任职对“双一流”高校学者学术产出的影响研究——基于STEM学科的分析

  乔锦忠;尹柯欣;

  大科学时代，科学社会化的趋势日益增强，学者兼任行政职务的现象越来越普遍。研究采用多期双重差分法，选取论文发表总数、合作论文数量、领域权重引用影响力指数、高被引论文指数、h5指数和国际合作程度等指标，分析在“双一流”高校中担任行政职务对学者学术产出的影响。发现行政任职对论文发表总数和合作论文数量有正向影响，也会提升应用型学科学者的h5指数，对于基础型学科的学者而言影响不显著。此外行政职务由于职能和资源依赖路径不同，形成了行政协作和学术权威两种作用机制，在产出数量和影响力方面均有差异。为此，应在保障良好学术生态的同时，兼顾公共服务需求，在基础学科鼓励有行政能力的学者积极参与行政管理;在应用学科对有能力和意愿参与行政服务者施行更为严格的准入与监督。整合不同类型行政职务的优势，通过制度性协作形成“治理赋能学术，学术反哺行政”的良性循环。

  2025年05期 No.183 76-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
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数字化教育

• 高校教师的数字技术知识与技能如何形塑数字素养

  陈祥祺;

  基于全国51所高校1 418位教师的调查数据，并以我国教育部发布的教师数字素养框架来分析高校教师的数字技术知识与技能是如何形塑数字素养。研究结果表明:(1)高校教师的数字技术知识与技能可对数字素养产生显著正向影响。(2)高校教师的数字社会责任和数字化应用均可正向调节数字技术知识与技能对数字素养的预测关系。(3)高校教师的数字社会责任和数字化应用可联合调节数字技术知识与技能对数字素养的预测关系，但两者之间的交互关系表现为负向调节效应。根据研究结果，可进一步揭示出数字技术知识与技能、数字社会责任、数字化应用、数字素养之间的复杂作用机制，进而为高校教师数字素养的培育工作提供理论启示和实践指引。

  2025年05期 No.183 88-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1590K]
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教学研究

• STEM教育视域下跨学科整合设计思维的教学模式构建与实践研究

  田劲松;刘新;李军利;刘琳;

  设计思维与STEM教育作为当代教育改革的重要范式，已成为推动教学变革与实现教育创新的重要路径。本研究基于设计思维内涵与设计思维教学法理念，以培养学生学科核心素养与关键能力为价值导向，在系统解构EDIPT模型的基础上，设计了教师主导活动、理论转化、学生实践活动和素养发展体系四维联动的设计思维导向型STEM教学模式(简称“5-5-3-2”教学模式)。为保障教学模式的有效实施，本研究从教学阶段划分、操作流程设计、关键要素把控、方法策略选择及教学思路创新5个维度构建了完整的教学实施路径。研究结果表明:该模式在“测绘系列竞赛创新实践”课程中的应用，不仅有效践行了“以学生为中心”的教育理念，更显著提升了学生的创新实践能力。

  2025年05期 No.183 96-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1924K]
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治理新探

• 整体性治理视域下高校优势学科建设碎片化困境与优化路径

  韩欣谕;

  高校优势学科建设是有限高等教育资源条件下，以建设自身高质量与服务地方社会文化经济发展为目标的重要高等教育活动。面对复杂多变的乌卡时代，高校优势学科在建设过程中存在着一系列实践问题。以S省高校为例，基于整体性治理理论，构建优势学科建设“价值—制度—数据—主体”分析框架，进一步展开实际调查和深入探究。研究发现，当前优势学科实践过程存在发展理念偏差与建设目标模糊、政策建设滞后与制度体系僵化、数据通道阻滞与信息分裂孤立、多学科协同浅表与产学研联动缺位的碎片化困境。未来高校优势学科的建设应基于整体性治理思维，深入贯彻“扎根祖国大地办学科”的价值理念、进一步完善“政策联动—制度嵌合”的协同机制、着力打造“共建共治共享”的信息平台、强力推动“多主体合纵连横”的学科集群建设，为优势学科高质量发展提供助力。

  2025年05期 No.183 105-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
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• RCEP区域一体化视域下中外合作办学发展机制重构——以贵州省为例

  廖菁菁;

  在RCEP区域一体化向纵深推进的背景下，贵州省虽实现中外合作办学“零的突破”，却仍在课程体系、师资力量、科研合作等知识要素，学历互认、学分转换、质量保障等制度要素，校区布局、跨境合作网络、区域教育集群等空间要素方面存在问题。本文以区域一体化理论为框架，通过“知识要素—制度要素—空间要素”三维视角，系统梳理贵州省中外合作办学探索起步期、稳步发展期和战略机遇期3个发展历史时期与发展现状，据此提出以提升知识要素为核心，强化课程体系、师资力量与科研合作，解决专业设置与区域经济需求脱节的问题;以完善制度要素为支撑，健全学历互认、学分转化与质量保障对接RCEP条款，完善省级配套政策与协调机制;以优化空间要素为抓手，改进校区布局、跨境合作网络与区域教育集群，以提升区域协同能力与国际竞争力等系统性重构方式，为贵州省新型中外合作办学发展机制，提供理论支撑与实践路径。

  2025年05期 No.183 115-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1584K]
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• 西部生态安全省部共建协同创新中心简介

  <正>西部生态安全省部共建协同创新中心(以下简称“中心”)于2018年12月被教育部认定为首批省部共建协同创新中心,由兰州大学牵头,西藏大学、青海大学等高校,中国科学院相关研究所,甘肃省治沙研究所等研究机构协同参与。中心紧扣国家建设“美丽中国”发展战略和“一带一路”倡议,围绕西部地区生态安全建设协同创新的需要,重点围绕“多圈层相互作用及其环境气候效应、气候变化对水资源及生态系统的影响、生态系统修复与生物多样性保护、沙漠化治理与沙尘暴防治、水土流失防治与水资源安全、集成示范与区域发展”等方向开展协同创新研究。

  2025年05期 No.183 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2134K]
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• 《高等理科教育》2025年征订征稿启事

  <正>《高等理科教育》是教育部主管、中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,以高等理科教育为重要研究对象的学术性期刊。根据二十届三中全会以及全国教育大会精神,2025年我刊将主要围绕以下方向进行征稿。1.高等理科教育教学改革与实践研究。围绕高等理科教育教学改革发展问题进行研究。如高等理科教育教学改革与创新、基础学科人才培养等。

  2025年05期 No.183 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 654K]
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