- 余利川;朱建军;
新型研究型大学集创新、研究于一体，是“小而精、高起点、研究型”的新兴大学。通过案例分析与比较研究发现，相较于传统大学，新型研究型大学在人才培养、治理体系与学科体系3个维度分别呈现将创新精神融于人才培养，以全新理念涵育治理体系，以特色学科凝聚特色文化的共性特征。同时，新型研究型大学文化涵育也面对良性环境难以形成、新旧价值理念冲突与内生动力不足3个实践困境。为此，助推新型研究型大学高质量发展，应构建常态化的文化建设机制，营造良好的文化涵育环境，坚持持续性发展本土理念。
2023年06期 No.172 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余利川;朱建军;
新型研究型大学集创新、研究于一体，是“小而精、高起点、研究型”的新兴大学。通过案例分析与比较研究发现，相较于传统大学，新型研究型大学在人才培养、治理体系与学科体系3个维度分别呈现将创新精神融于人才培养，以全新理念涵育治理体系，以特色学科凝聚特色文化的共性特征。同时，新型研究型大学文化涵育也面对良性环境难以形成、新旧价值理念冲突与内生动力不足3个实践困境。为此，助推新型研究型大学高质量发展，应构建常态化的文化建设机制，营造良好的文化涵育环境，坚持持续性发展本土理念。
2023年06期 No.172 36-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：272 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘延翠;茹宁;
“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式，为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾，基于教育内外部关系规律，分析教育内部人才培养主体——“大学”“科研院所”的主导促进作用，教育外部人才需求主体——“产业”“企业”的制约推动作用，及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理，为平衡人才供需矛盾提供理论支撑，并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面，探索“政产学研”协同育人的实践路径，以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。
2023年06期 No.172 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 刘延翠;茹宁;
“政产学研”协同育人是基于传统“产学研”合作育人提出的新模式，为平衡人才供需矛盾提供模式选择。针对人才供需矛盾，基于教育内外部关系规律，分析教育内部人才培养主体——“大学”“科研院所”的主导促进作用，教育外部人才需求主体——“产业”“企业”的制约推动作用，及其“政府”引导下多元主体“协同”育人的作用机理，为平衡人才供需矛盾提供理论支撑，并从深化“产教融合”、加强“校企合作”、完善“政策机制”等方面，探索“政产学研”协同育人的实践路径，以期为国家培养符合产业需求的创新性复合型人才。
2023年06期 No.172 44-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1109K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 陈武元;唐舟赢;
本研究聚焦研究型大学本科生的跨学科课程建设，以学术计划理论为支撑，运用半结构访谈法，研究发现我国研究型大学本科生跨学科课程建设容易受到国家政策、市场需求、跨学科科研生态、他国他校经验、办学理念、教学管理、组织建设、学科与专业、教师与学习者等10种内外部因素的影响，且阻碍因素多于促进因素。基于此，本研究从4个层面给出完善建议：在政策制度层面，政府应出台专项政策，期刊与项目申报管理机构应当调整跨学科研究成果认定标准，提升跨学科研究认可度；在院校整体层面，高校需要更新教学管理制度，还要推进跨学科组织建设，为跨学科课程提供支持与保障；在教师教学层面，教师应充分重视跨学科，以终身学习的态度涉猎多学科知识，并增加教学投入，精心设计跨学科课程；在学生学习层面，学生要增加课程学习投入、扩充知识储备，并树立正确的学习观念，形成强大的学习内驱力。
2023年06期 No.172 51-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1238K] [下载次数：314 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 陈武元;唐舟赢;
本研究聚焦研究型大学本科生的跨学科课程建设，以学术计划理论为支撑，运用半结构访谈法，研究发现我国研究型大学本科生跨学科课程建设容易受到国家政策、市场需求、跨学科科研生态、他国他校经验、办学理念、教学管理、组织建设、学科与专业、教师与学习者等10种内外部因素的影响，且阻碍因素多于促进因素。基于此，本研究从4个层面给出完善建议：在政策制度层面，政府应出台专项政策，期刊与项目申报管理机构应当调整跨学科研究成果认定标准，提升跨学科研究认可度；在院校整体层面，高校需要更新教学管理制度，还要推进跨学科组织建设，为跨学科课程提供支持与保障；在教师教学层面，教师应充分重视跨学科，以终身学习的态度涉猎多学科知识，并增加教学投入，精心设计跨学科课程；在学生学习层面，学生要增加课程学习投入、扩充知识储备，并树立正确的学习观念，形成强大的学习内驱力。
2023年06期 No.172 51-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1238K] [下载次数：314 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓宇;汪安冉;
经过对学术语言符号裹嵌的话语规则的解构，普常化的“内卷”是指一种倦怠、无奈的学习心理以及由此而来的低水平徘徊的学习状态，并在大学生群体中得以广泛传播和使用。然而，其隐匿的问题逻辑是：群体合谋建构的话语是否真实反映大学生学业“内卷”的现实状态。基于现象检视，“内卷”利用技术媒介在大学生群体中实现了话语内涵的多次更迭，并在群体现实体悟的实在基础上，因应网络互动的高频延展(利益群体的广泛共鸣)、信息干扰的催化煽动(资本裹挟的焦虑贩卖)、期望落空的异化后果(艰难突围的固化效应),导致其湮没于“后舆情时代”滋生的“概念丛林”中，呈现“情绪的影响力超越事实”的泛化模态，并加剧焦虑情绪的泛滥。由此，复归理性的可能路向为：在高校树人上，强调从“工具理性”转向“价值理性”;在个体慎独上，注重从“外源倒逼”走向“自我和解”;在舆论治理上，主张以“正和思维”取代“零和思维”。
2023年06期 No.172 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数：1457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓宇;汪安冉;
经过对学术语言符号裹嵌的话语规则的解构，普常化的“内卷”是指一种倦怠、无奈的学习心理以及由此而来的低水平徘徊的学习状态，并在大学生群体中得以广泛传播和使用。然而，其隐匿的问题逻辑是：群体合谋建构的话语是否真实反映大学生学业“内卷”的现实状态。基于现象检视，“内卷”利用技术媒介在大学生群体中实现了话语内涵的多次更迭，并在群体现实体悟的实在基础上，因应网络互动的高频延展(利益群体的广泛共鸣)、信息干扰的催化煽动(资本裹挟的焦虑贩卖)、期望落空的异化后果(艰难突围的固化效应),导致其湮没于“后舆情时代”滋生的“概念丛林”中，呈现“情绪的影响力超越事实”的泛化模态，并加剧焦虑情绪的泛滥。由此，复归理性的可能路向为：在高校树人上，强调从“工具理性”转向“价值理性”;在个体慎独上，注重从“外源倒逼”走向“自我和解”;在舆论治理上，主张以“正和思维”取代“零和思维”。
2023年06期 No.172 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数：1457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>兰州大学动物医学与生物安全学院成立于2021年6月9日,是兰州大学与中国农业科学院兰州兽医研究所高起点、高标准、高水平共建的研究型学院。学院面向中西部高等教育振兴、“一带一路”倡议、国家安全等战略,依托兰州大学和中国农业科学院兰州兽医研究所作为国家部署在西部的战略科技力量的强力支撑,充分发挥兰州大学综合型大学多学科优势和基础研究优势,以及中国农业科学院兰州兽医研究所产学研孵化平台优势与应用研究优势,坚持“在厚理的基础上精农强医”,大力推进兽医学、生物学、医学、化学、畜牧学、药学等多学科的交叉融合,致力于在动物疫病防控、生物安全技术、动物生物制品及药品研发、比较医学研究等领域开展高水平科技创新及高层次人才培养。
2023年06期 No.172 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>兰州大学动物医学与生物安全学院成立于2021年6月9日,是兰州大学与中国农业科学院兰州兽医研究所高起点、高标准、高水平共建的研究型学院。学院面向中西部高等教育振兴、“一带一路”倡议、国家安全等战略,依托兰州大学和中国农业科学院兰州兽医研究所作为国家部署在西部的战略科技力量的强力支撑,充分发挥兰州大学综合型大学多学科优势和基础研究优势,以及中国农业科学院兰州兽医研究所产学研孵化平台优势与应用研究优势,坚持“在厚理的基础上精农强医”,大力推进兽医学、生物学、医学、化学、畜牧学、药学等多学科的交叉融合,致力于在动物疫病防控、生物安全技术、动物生物制品及药品研发、比较医学研究等领域开展高水平科技创新及高层次人才培养。
2023年06期 No.172 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 957K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>《高等理科教育》是教育部主管、中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。根据新形势,2024年我刊将主要围绕以下方向进行征稿。1.高等理科教育教学改革与实践研究。围绕高等理科教育教学改革发展问题进行研究。如国内外高等理科教育教学改革与创新、基础学科人才培养等。2.理科教学团队建设研究。主要围绕理科教学团队建设进行研究。包括理科教学团队建设和理科教师梯队建设。
2023年06期 No.172 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 760K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>《高等理科教育》是教育部主管、中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。根据新形势,2024年我刊将主要围绕以下方向进行征稿。1.高等理科教育教学改革与实践研究。围绕高等理科教育教学改革发展问题进行研究。如国内外高等理科教育教学改革与创新、基础学科人才培养等。2.理科教学团队建设研究。主要围绕理科教学团队建设进行研究。包括理科教学团队建设和理科教师梯队建设。
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