特稿

  • 叶企孙先生与建设世界一流大学——纪念叶企孙先生诞辰125周年

    王义遒;

    文章从亲炙叶企孙先生的恩惠说起,阐发了他的办学理念和做法,叙述了他的家国情怀与高尚品德,说明他以“科学救国”与“教育救国”为主旨,奋不顾身地与学生一起为挽救民族进行的可歌可泣的伟大斗争。他知人善任,发展了国家急需的尖端科学技术,为新中国的“两弹一星”事业奠定了人力资源基础。最后阐释了一流大学的使命,是当下建设世界一流大学的楷模。一流大学不是“办”出来的,而是在一批像叶先生这样的大师们熏陶与感染出来的环境与氛围中砥砺奋进建成的。

    2023年05期 No.171 1-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1176K]
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卷首语

  • “四新”的逻辑

    邬大光;

    <正>高等教育领域启动新工科、新医科、新农科、新文科(简称“四新”)已经五年,在第八届国家级教学成果奖的获奖名单中,以“四新”为称谓的获奖项目较多,其中,新工科获得了国家级教学成果特等奖,令人刮目相看。加强“四新”建设,明晰其内涵及实现逻辑十分重要。从内涵来看,新工科强调以人工智能、大数据等领域为关注重点,突出学科的交叉性与综合性;新医科强调医学与信息技术、生物工程等领域之融合,以精准医学、智能医学等领域为关注重点;

    2023年05期 No.171 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K]
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拔尖创新人才培养

  • 服务拔尖创新人才培养的大学数学“教改+教材”双驱动模式探究

    胡真;杨永富;朱永忠;

    面对大学数学课程在“四新”建设背景下的现状与困境、挑战与机遇,文章以河海大学为例,研究创建基于“教改+教材”双驱动的大学数学教学创新模式。该模式通过建立健全全方位、多维度的教改课题研究与实践体系,打造守正创新、特色鲜明的大学数学教材体系,实践“以学生为中心、成果导向、持续改进”的认证理念,为“四新”建设背景下大学数学课程的教学研究与改革提供参考。

    2023年05期 No.171 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1170K]
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  • 基于SEI-ET的高等院校双创人才培养模式探索与实践

    杜岩;谢谟文;刘洋;苏烜;丁俊辉;

    当前我国高等教育在培养具有初创能力的创业实践团队方面还存在一定短板,无法打造可直接服务于国民经济与行业发展的初创团队。基于此,本文介绍了基于SEI-ET的双创人才培养模式,并分别从培养理念、培养方案、配套课程与积分体系、考核机制、师资力量与创业氛围6个方面进行探索实践并提出合理化建议。最后得出基于SEI-ET的双创人才培养模式有利于我国综合性大学培养更多直接服务于国民经济与行业发展的创业实践团队。

    2023年05期 No.171 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1152K]
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  • 物理学拔尖学生创新综合素质提升:理论解析、南开实践与路径优化

    余华;吴宵宵;赵爽;程丹;

    创新综合素质培养是拔尖创新人才培育中重要的一环。基础学科拔尖学生培养计划是高校培养拔尖人才的重要抓手之一,在拔尖计划1.0实施十年,拔尖计划2.0开局和强基计划全面实施的背景下,拔尖学生创新综合素质培养成为教育教学领域关注热点之一。本文在创新综合素质各结构化组成要素理论分析的基础上,以南开大学物理学基地为例,对拔尖学生创新意识、创新能力和创新视野各结构化要素培养的实践路径进行介绍,将理论分析结果与实践路径的实施相对应,进而分析目前拔尖计划各基地中,在拔尖学生创新综合素质培养中出现的问题并提出相应的解决方案。

    2023年05期 No.171 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K]
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理论前沿

  • 资源依赖框架视野下“非一流学科”的发展困境与突破策略

    伍宸;朱雪莉;

    在“双一流”建设背景下,一流大学建设对象中的“非一流学科”会面临校内外环境的双重冲击,校外难以获得国家重点资助而缺乏办学资源和平台,校内有被边缘化甚至撤并的危机。“非一流学科”会面临人力资源、知识资源、物质资源和声誉资源缺乏的多重困境,“非一流学科”要正视现实并不断调整办学思路,以内涵式发展、特色发展和增强学科发展创造性为基本策略求得生存和发展,即“非一流学科”发展的“3C策略”。

    2023年05期 No.171 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1083K]
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  • 多源流理论视角下地方高等教育“放管服”改革政策注意力研究

    王鹏程;茹宁;

    研究使用Nvivo软件对24份地方高等教育“放管服”政策文本进行政策注意力配置分析。结果显示:政策注意力排名前三位的议题分别是完善高校内部治理、改进高校教师职称评审机制、完善学科专业设置机制,其中“完善高校内部治理”是地方政府注意力的核心议题,对其他改革议题具有一定的挤出效应。结合多源流理论框架解读政策注意力配置过程,研究认为政府与高校的系列权责分配政策是地方高等教育“放管服”改革的政策流;焦点事件爆发以及人才培养结构转型需求推动了问题流的形成,形成了“改进高校教师职称评审机制”“完善学科专业设置机制”政策注意力;政府治理理念与新时代要求所指向的高校治理模式转型形成了政治流。基于研究发现,提出应遵循有效注意力分配的三要素持续推进“放管服”改革;针对当前改革重点、难点和突破口,地方政府应进一步制定专项实施细则,为高校提供更加务实的制度指导。

    2023年05期 No.171 45-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1148K]
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理科研究

  • 瑞典农业大学Field Botany课程对我国课程测评的启示

    冯虎元;陈书燕;潘建斌;盛红梅;徐世健;纳小凡;刘坤;

    检验教学目标的达成度需要有效的评估方法。瑞典农业大学的田野植物学(Field Botany)摸索了一套线上与线下结合的实践类课程的教学模式和学生评价方式,为开展类似的课程建设和学习效果评价提供有益借鉴,对我们课程建设有如下启示:实践类课程线上教学比重增大时,需要对教学内容和考核方式进行较大范围和程度的调整,采用灵活多样的考核方式,加大过程性评价;考试内容选择方面要围绕布鲁姆认知法则,体现基础性和综合性;野外实践类课程,每日常规的学业内容检测,野外物种辨识和小组协作等方法相结合是值得效仿的考试模式,能够有效反映“两性一度”,准确评估学生对教学目标的达成度;多元化的师生互馈过程促进教学相长。总之,野外实践类课程解决好课程建设和学生学习成效测评的关联性和统一性,才能打造“金课”,助力学生成长和成才。

    2023年05期 No.171 54-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K]
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大学转型研究

  • 我国行业高校转型发展路径探析——基于对原电子工业部部属高校的考察

    秦己媛;

    回顾我国行业高校的发展历程,上百所高校或更名或消失,经历几重变革后形成如今的规模。这些保存下来的高校得益于一次又一次的成功转型,其中,原电子工业部部属高校经历70年的变化发展后仍留下4所高校延续至今。通过考察其发展的历史和现状,可以看出,行业高校的生存与发展受到国家政策和经济体制改革的双重影响,同时,对行业高校如何转型以及转型过程中遇到的问题进行探讨,该转型经历为其他行业高校提供启发。

    2023年05期 No.171 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
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在线教学

  • 促进共享调节的协作学习支架设计与应用机制研究

    王妍莉;毛晓龙;赵赫璇;

    共享调节是保障协作学习高质量发生的关键,学习支架能够干预支持学习者的调节过程。已有协作学习支架设计更多聚焦某个具体环节,缺少从社会性交互的角度进行设计规则。文章关注协作过程中的社会性互动带来的调节性学习,论证了学习支架促进共享调节的作用,通过扎根分析和德尔菲法构建了促进共享调节的协作学习支架框架,结合协作学习中共享调节的不同阶段和类型分析了框架应用机制,为运用协作学习支架促进共享调节提供了借鉴。

    2023年05期 No.171 69-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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  • 在线协作学习中学习任务难度对知识建构的影响研究

    邓敏杰;杨雅婷;

    现有在线协作学习效果影响因素的研究,较少探讨任务难度与知识建构之间的关系。为探究两者间的内在联系并拓宽现有研究,文章采用内容分析法,从横向维度的整体、个人、知识建构各阶段及纵向维度的协作不同时期出发。研究发现:在线协作学习中,学习任务对应知识建构水平由高到低依次为:较困难任务>容易任务>很容易任务>很困难任务;并为教师在线教学提出建议,为在线协作学习质量的提升、深度学习的有效实施提供了参考。

    2023年05期 No.171 78-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1297K]
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课程建设

  • 综合性大学通识核心课程建设现状及实现路径——基于3305名本科师生的问卷调查

    贾洪文;张雅洁;王国钰;

    作为通识教育实施类型之一,通识核心课程在我国综合性大学通识教育建设过程中发挥着重要作用。本文以兰州大学为例,通过问卷调查分析通识核心课程实施现状,发现通识核心课程实施过程中存在课程核心地位不明显、建设体制机制不完善、课程质量普遍不高等问题。针对存在的问题,提出通过强化顶层设计、完善教学平台、完善课程标准、组建教学团队和构建评估机制等路径,全面提升综合性大学人才培养质量。

    2023年05期 No.171 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K]
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  • “链条式”课程思政育人模式研究与实践——以物理光学课程为例

    张荣香;郭建新;丁文革;代秀红;韩育宏;

    通过对课程思政在推进专业课学习效果、引领学生明确个人责任和在民族复兴使命中的地位、培养社会主义核心价值观方面作用的分析,以及对思政元素进行隐性意识化提升、多元化挖掘和系统化设计方法的探讨,建立了从教师自身引领、教学内容、教学方法和课程评价4方面进行全过程思政融入的“链条式”课程思政育人模式,并在“物理光学”课程中进行了教学实践。结果表明此育人模式在专业教学和思政育人方面同频共振,成效显著。

    2023年05期 No.171 94-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 1348K]
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治理新探

  • 哪些本科专业在高等教育招生端更有市场?——基于2005—2021年浙江省高考录取数据的统计分析

    王旭辉;

    不同专业客观上存在报考热度差异,直观体现为录取分数的差异。录取分数作为自由选择和人才选拔的制度化产物大有学问。文章基于2005—2021年浙江省高考录取数据,统计了208所本科院校所有专业在浙江省的录取平均分,以此为基础构建录取分首位率、录取分势差等多指标对不同专业开展多维比较分析,揭示不同专业在高等教育招生端中的市场差异及其变化规律,识别并重点讨论最具生源吸引力的20个本科专业,从中得到一系列重要结论。发掘蕴含在相关结论中的本质问题产生如下理论启示:一是各专业的录取分数除了反映生源水平,本质上是招生供求关系的信号。二是新高考改革后的生源格局重构昭示着高等教育机会需求结构的质变。三是从“财经热”到“师范热”暗含着人们择业价值取向变化的信号。这些启示可为高等教育专业结构调整、招生录取机制优化、供求关系宏观管理等事项提供政策思路。

    2023年05期 No.171 101-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K]
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全球视野

  • 英国高等教育文凭项目的学生学业评价模式:构成、特征与推广

    吴泓;王馨然;徐岚;

    学生学业评价是课程质量保障的重要手段,其中有效的课程考核是进行学业评价的关键。英国高等教育文凭项目是在中国加入WTO背景下引入的最早的国际教育项目,早于中外合作办学,其学业评价采取标准化的课程考核模式,以统一的课程标准、标准化的考试模式和严格的内外审制度为鲜明特色。标准化课程考核模式特别适用于以应用性专业知识为主、采取小班授课方式、课程标准统一的本科教育课程,进而为特定类型高校,尤其是应用型本科高校课程质量保障体系的建立提供可资借鉴的经验。其实施经验可总结为以学生为中心的评价理念、形成性评价的评价方式、及时的评价结果反馈与课程质量改进、利益相关者的多元协同治理和全过程的评价保障。

    2023年05期 No.171 114-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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  • 泛第三极环境中心简介

    <正>2021年5月27日,泛第三极环境中心(Center for Panthird Pole Environment)在兰州大学成立。中心“立足第三极,联动南北极”,面向国家重大需求和国际科学前沿,围绕冰川变化的多圈层效应、微生物地球化学循环以及微生物资源开发与利用开展研究,阐明三极极端环境多圈层物质与能量循环过程及其与气候环境变化的耦合机制,揭示全球变化对生态系统关键过程、

    2023年05期 No.171 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K]
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  • 《高等理科教育》2023年征订征稿启事

    <正>《高等理科教育》是教育部主管、中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。党的二十大报告提出:“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。”根据新形势,2023年我刊将设置特稿、校长论坛、西部高教、理科教学团队、高等理科研究、拔尖人才培养、大学转型、交叉学科、全球视野等栏目,并将主要围绕以下方向进行征稿。

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