特稿

  • 我国高校在线教学运行状况及其质量评价问题探讨——基于疫情期间超星智慧教学系统的数据分析

    杨翊;赵婷婷;

    与基于问卷调查分析我国高校疫情期间在线教学情况的大部分研究相比,本研究基于在线教学系统数据对这一问题加以研究,力图从另一视角反映在线教学运行状况及存在的问题,并对未来在线教学质量评价提供参考和建议。数据分析从课程的建设与运行、教学活动与过程、教学行为的动态变化三个方面展开,结果表明,在线教学还没有充分发挥出其优势,建议未来在线教学应从自身特点出发进行教学质量评价,完善其质量评价功能,促进教学质量评价向常态化和人性化方向发展。

    2020年06期 No.154 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
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卷首语

  • 学术环境治理也需要“封山”“休渔”

    熊庆年;

    <正>近一个多月来,各种学术会议令人目不暇接。秋天本来就是收获的季节,加上因为疫情造成的空间封禁,人们已经憋了大半年,交流的热望在这一时段集中喷发出来。在教育研究界,热议的话题之一,就是如何落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》。依愚之见,高等教育中的评价乱象,从根本上说是一个学术生态环境问题,治理乱象不能治标不治本。极度功利和短期效益的追求、恶性的竞争、学术不端之风蔓延等等乱象的发生,一个主要的原因,就是权力的任性和膨胀,不尊重学术发展的规律。所以,深化教育评价改革得治本,治本之策在约束权力。

    2020年06期 No.154 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K]
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理论前沿

  • 素质教育的价值嬗变与制度重构——基于国家政策文本的分析

    蔡文伯;曹旭;

    改革开放以来,我国颁发的教育政策不断深化素质教育改革。通过对其相关政策的分析,总结出我国素质教育的价值嬗变经历了由基层教育理念到国家教育政策、聚焦基础教育到普及各级教育、思想精神内涵到具体方法实践及注重学生培养到兼顾学生与教师的蜕变过程,提出实现以立德树人为根本任务的价值取向、采取"三位一体"共同推进素质教育发展的制度规划以及贯彻落实以人为本的制度内涵。

    2020年06期 No.154 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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  • 工程教育“理科化”认识的误区、形成机制与反思

    宋丽娜;

    随着工程教育的深入推进,工程人才培养质量下降的问题逐渐凸显,其原因在于工程教育的"理科化"。工程教育"理科化"认识忽略了"工程教育"与"理科教育"的联系与区别,其形成原因为:工程教育改革重"表象"轻"本质";"专业"设置的固化导致工程教育"工程性"的凸显;传统"学徒制"技能习得的惯习促使现代工程教育对"学徒工"的期待。由此看来,工程教育的问题,有可能是工程教育教学的问题,也有可能是教育制度的问题,甚至有可能是社会环境的问题。因此,仅简单地将工程教育"理科化"认识去除并不能提升工程教育质量。

    2020年06期 No.154 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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课程思政

  • 科学素养与人文精神的融通——大学数学课程思政教学改革探析

    孙和军;王海侠;

    课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素融入课程教学,解决课程价值引领缺位的问题,给予学生的世界观、人生观、价值观、创新人格等以积极正面的引导,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机融合。

    2020年06期 No.154 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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创新型人才培养

  • 依托科研实例课程开展科教融合创新人才培养

    邱宏;徐美;于明鹏;吴平;王凤平;

    文章介绍了将科研实例编排成课堂教学内容,为学生开设科研实例的课堂教学课程。该课程既能教授学生理论和专业知识,又能加强对学生科研能力和科研素养的培养。此外,文章还归纳总结了科研实例课程的6个主要特征,本研究的教学实践和取得的效果丰富了科教融合的研究型教学理论和教学方法。

    2020年06期 No.154 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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  • 以学科竞赛平台促安全工程专业创新型人才培养探究

    阳富强;黄萍;施永乾;王金贵;段在鹏;

    学科竞赛在培养创新型人才中发挥着重要作用。本文论述了安全工程专业学生参与学科竞赛的必要性;结合福州大学安全工程专业办学特点,从多学科竞赛协同培养、课程教学改革、实践教学改进、指导教师团队组建、运行保障机制完善5个方面构建了本专业的学科竞赛平台。通过指导本专业学生积极参加各类学科竞赛,有效提升了福州大学安全工程专业学生的实践创新能力。

    2020年06期 No.154 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]
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  • 高层次创新人才教育成长特征研究——基于我国25位院士学术传记的内容分析

    马倩;

    高层次创新人才队伍建设对加快科技进步和创新,建设人才强国和创新型国家具有重大意义。同时,高层次创新型人才成长有其复杂性与特殊性,其根本上是个体品质与外部环境交互作用的结果,教育成长经历在高层次创新人才养成中具有更突出的作用。本研究以25位院士学术成长传记为样本,综合采用集体传记法和内容分析法,通过对院士教育成长历程的系统性分析,总结其基本特征,并对高层次创新人才的教育成长提出建议。

    2020年06期 No.154 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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教学改革

  • 建设中国特色MOOC,推动教学提质升级——述评、模式、应用及思考

    张策;徐晓飞;初佃辉;季振洲;谷松林;

    席卷全球的MOOC浪潮推动了世界范围内教育教学的变革,我国MOOC建设与应用在课程数量、应用范围、多模式应用和促进高校教学改革等方面取得了显著成就。文章对MOOC本质和当前发展现状进行概述,从宏观与微观双重视角剖析MOOC的作用;进而分析MOOC蕴藏的教学理念和理论;对SPOC进行分析,重点对基于"MOOC+SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学模式进行阐释,剖析了以"1+M+N"为代表的跨区域协同式教育教学体系,并指出了面临的挑战、发展建议与展望。

    2020年06期 No.154 46-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1397K]
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  • 高等数学与概率统计教学无缝衔接的研究与实践

    薛美玉;梁飞豹;吕书龙;周勇;游华;

    基于高等数学与概率统计教学脱节的现状,文章从课程思想、教学方法、教学内容、学习方法和师资队伍五个方面,开展两门联动课程教学无缝衔接的研究,提出两门课程有效衔接的思路和策略。通过提升概率统计教与学,反哺高等数学的教与学。最后,挖掘高等数学成绩与概率统计成绩的联动效应,通过教学数据的实证分析,得出采用联动课程无缝衔接的教学模式可显著提升教学效果的结论。

    2020年06期 No.154 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
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  • 认识偏差,理性偏离:我国高校学生评教制度问题剖析

    施悦琪;

    本文以三所重点高校为案例,通过文本分析法和访谈法调查样本学校评教工作的现状与问题,试图从哈贝马斯认识论与行为理论的视角分析问题产生的根源。研究发现样本学校的评教制度存在行政色彩浓厚,评教工具科学性缺乏,有效性堪忧,程序重过程轻结果,本末倒置等问题。其实施过程反映出形式僵化,忽略过程性评价,主体错位,学生受行政力量挟制,学生消极评教,效果差强人意等问题。问题的根源在于我国高校对该制度的引进仅停留于技术层面的模仿,忽略了制度背后的历史文化因素,而实施过程中工具理性凌驾于价值理性之上。

    2020年06期 No.154 68-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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  • 少数民族学生数学公共基础课精准帮扶模式的优化与实践——以福州大学高等数学课程为例

    周勇;周燕;吕书龙;吴佳丽;林雪如;刘文丽;

    高校少数民族学生(本文主要为新疆籍、西藏籍)能否顺利完成学业现已成为高等教育的重难点问题。笔者以福州大学少数民族学生为研究对象,跟踪并记录了2013—2018年高等数学的授课过程和考试成绩。在成绩统计分析基础上,揭示了少数民族学生高等数学教学存在的问题、成因,并给出相应的解决措施,最终确立了"混合大班+专题小班+精准服务+导学志愿者"的创新型教学模式,有效推动了精准帮扶,为高校少数民族学生公共基础课的教学和管理向纵深推进提供了实践支撑。

    2020年06期 No.154 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 827K]
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  • 大学物理实验O2O教学研究与实践

    马红章;李书光;张令坦;张亚萍;刘素美;朱海丰;李静;

    互联网的高速发展与普及对传统高等教育形成冲击的同时,也为高等教育改革带来机会。为切实提高大学生对物理实验课程的学习兴趣,加强课程在大学生创新能力培养中的作用,中国石油大学(华东)物理实验中心进行了大学物理实验线上线下教学研究与实践,以提升学生的课前预习质量为突破口,以教学网络信息化管理与网络教学资源建设为基础,通过立体化实验室建设扩展了学生的学习时空,借助网络信息化教学平台实现了线上辅助教学与传统实验课堂的有机融合。教学实践表明,学生学习积极性得到改善,实验课堂教学效率以及大学生创新能力提升显著。

    2020年06期 No.154 82-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K]
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实践教学

  • 基于科研素质培养的综合实验课程建设——大学综合化学实验课程教学实践

    范慧俐;刘旭东;王明文;弓爱君;刘杰民;叶亚平;李旭琴;

    根据大学综合化学实验课程对本科生科研素养及能力培养的要求,文章结合科研实际提出将科学研究过程引入课堂,进一步培养学生独立分析问题、解决问题能力的教学理念。该理念将教师科研项目和生产实际问题引入实验课堂,聘请项目承担人作为指导教师,采用科学研究方法实施教学,注重学生对实验过程及现象的分析考核,在课程的教学内容、指导教师选聘、教学组织及考核等方面进行了探索和实践。

    2020年06期 No.154 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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  • 物流类专业本科生实践教学体系建设研究

    贺可太;王振辉;郭德侠;

    物流行业近年来发展很快,业务范围很宽,新技术层出不穷。物流类专业是伴随着物流行业快速发展的工、管结合的专业,实践性强。由于受课程体系和教材内容更新慢、某些物流活动很难在实验室模拟等因素的约束,物流类专业的实践教学体系难以满足创新型物流人才培养的要求。针对这些问题,文章提出了整体设计物流实践教学体系、建立引导机制和搭建实践教学平台的应对策略,该对策已在实践教学中得到了验证。

    2020年06期 No.154 92-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K]
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教师专业化

  • 高校管理人员在职学历教育状况之调查研究

    何淑通;

    通过对全国1 182名高校管理人员的调查研究后发现:我国高校管理人员在职攻读更高一级学位的意愿强烈,但是在职攻读更高一级学位尤其是博士学位的机会不多;不同学历层次和不同类型高校的管理人员在攻读更高一级学位的意愿、机会和学位类型方面不存在显著性差异;不同职务的高校管理人员在攻读更高一级学位的意愿和机会上存在显著性差异。在调查研究的基础上,建议从扩大高等教育管理专业学位的种类和规模、完善职业资格和专业学位之间的衔接制度、加强高等教育管理专业学生的职业实践能力培养三个方面入手,不断提升高校管理人员的专业化水平。

    2020年06期 No.154 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
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大学生发展

  • 地理科学专业人才培养方案与课程体系比较研究

    钱乐祥;杨现坤;

    文章选取从北到南4所高校为样本,对各校地理科学专业人才培养目标、课程设置、毕业总学分与修业年限要求等方面进行比较研究。发现学校发展的历史背景及办学积累、区域社会文化环境、师资资源等几个方面会影响地理科学专业高校课程体系设置。我国高校地理科学专业在人才培养方案与课程体系建设上应该更加重视公共选修课程体系建设、加大专业选修课程比例、加强突出课程特色的区域地理课程构建、重视小班研讨课程。

    2020年06期 No.154 106-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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  • 应用型本科院校化学类学生创新创业素质的实证研究——基于结构方程模型

    刘苏莉;陈昌云;陈凯;刘光祥;张波;

    大学生创新创业素质能力的培养是应用型本科院校人才培养的核心要素,是大学生可持续竞争力的重要体现。文章以应用型本科院校化学类学生为研究对象,以TRIZ和冰山模型为基础,提出化学类学生创新创业素质能力模型,并对其进行实证检验。结果显示,化学类学生创新创业素质能力影响因素按贡献度依次为自我认知、个人品质、专业知识、专业技能、创业意识、创业思维和创业动机。因此,学校要改变传统评价模式,积极引导学生自我评价;营造氛围,培养创新人格特征和社会责任;积极开展"第二课堂"和校企合作,以提升专业知识;改变课程考核机制,训练和培育创新意识;将TRIZ引入化学类课程教学中,培养学生创新思维和创业动机。

    2020年06期 No.154 112-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
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国际视野

  • 新西兰地球科学国际化野外实习探究

    柯长青;王博;郭维栋;胡文瑄;

    野外实践教学是地球科学人才培养的关键组成部分,是学生综合素质和创新能力培养的重要途径。在南京大学"三三制"本科教学改革的背景下,探索出了"跨出国门"的地球科学国际化野外实习的实践教学方案。本文从室内实践教学课程准备、野外实践教学以及国际化实践教学的启示三个方面对新西兰地球科学国际化实习进行了系统介绍,以期推动地球科学野外实践教学模式的改革与创新以及地球科学人才培养的国际化。

    2020年06期 No.154 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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  • 兰州大学生命科学学院简介

    <正>兰州大学生命科学学院具有悠久的发展历史。早在1946年,在著名生物学家、教育学家、校长辛树帜教授和植物学家董爽秋教授的带领下,兰州大学建立了植物学系和动物学系,1 951年合并为生物学系。1 999年,由原兰州大学生物系、教育部直属兰州大学细胞生物学研究室和植物生理学研究室、干旱农业生态国家重点实验室合并成立了生命科学学院。根据学科发展需要,学院整合成立了植物学与细胞生物学系、动物学与生物医学系和生态学与环境科学系,

    2020年06期 No.154 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 744K]
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  • 《高等理科教育》2021年重点选题

    <正>根据中共中央"十四五"规划建议和我国高等教育改革发展面临的新形势,2021年我刊将重点关注以下研究。一、中西部高等教育研究根据中西部高等教育振兴战略,围绕我国中西部高等教育改革发展中的重点难点问题开展研究。如区域高等教育均衡发展、"十四五"高等教育布局与调整、西部高校"双一流"建设等。

    2020年06期 No.154 111页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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  • 《高等理科教育》征稿通则与投稿须知

    <正>《高等理科教育》是中国高等教育学会理科教育专业委员会会刊,是由中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,面向海内外公开发行的,以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。《高等理科教育》是双月刊,全国公开发行,是甘肃省优秀期刊,入选RCCSE中国核心学术期刊,同时入选中国人文社会科学扩展期刊,2017年荣获中国科技论文在线优秀期刊二等奖,是中国知网入网期刊,

    2020年06期 No.154 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 677K]
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