- 鲍威;
<正>20世纪末期以来,随着以互联网为核心的信息技术、移动终端、云计算、大数据、人工智能的快速发展,虚拟力量作为连接各类教育资源的重要环节,逐渐与政府、市场、学术三种力量相对应,成为改变高等教育教学形态和组织运作模式的第四种力量。[1]2012年,新型线上教学形态,即整合传统优质教育资源的大规模开放在线课程——"慕课"(Massive Open Online Courses,MOOCs)在全
2020年03期 No.151 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] [下载次数:431 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:17 ] |[阅读次数:0 ] - 陈先哲;
<正>美国高等教育研究专家凯文·凯里(Kevin Carey)在2015年出版了一本影响颇广的书——《大学的终结:泛在大学与高等教育革命》,主要讲的是如今泛在大学对传统大学的冲击,甚至可能终结传统大学的样态。无独有偶,曾任美国耶鲁大学法学院院长的安东尼·克龙曼(Anthony T.Kronman)也写过一本"终结论"之作,叫《教育的终结:大学何以放弃了对人生意义的追求》。
2020年03期 No.151 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数:308 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 贾积有;
<正>2020年1月以来,新型冠状病毒肺炎在全球范围内大爆发,大部分国家和地区不得不关闭各级各类教学机构,让学生在家中学习。这样的居家学习时间长短不一:在疫情控制较好的地方,如中国大部分地区,为2~3个月;在疫情更为严重的地区,如美国纽约,则从2020年3月—12月,所有大中小学校全部关闭。在这种特殊情况下,学校为了维持正常的教学计划,普遍采用了基于网络的教学方式,简称网
2020年03期 No.151 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] [下载次数:421 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 何聚厚;
<正>为了应对新冠肺炎疫情突发性公共事件,教育部提出了"停课不停学"的倡议,"停课"即暂停传统的线下教学活动,"不停学"即组织线上学习活动,实现学生学习不停止。"停课不停学"的支撑环境是互联网、BYOD设备和各种视频交流系统,而确保学生学习质量的核心抓手是教师基于学生学情和学习环境,以学习目标为导向,重构设计学习内容和学习活动,有效利用在线学习环境特点和优势,采用科学有效的教学策略和教学方
2020年03期 No.151 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 962K] [下载次数:389 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:0 ] - 崔向平;
<正>"停课不停学"是我们在新冠肺炎疫情期间最常听到的一个词,为了保证疫情期间的教育进度,在线教学既是权宜之计,也是重要举措,更是变革趋势。教育部高教司司长吴岩提出加快在线教学从"新鲜感"向"新常态"的转变,也提出以"学习革命"来推动高等教育的"质量革命",即高校在线教学应更加关注学生深度学习和全面发展。在线教学实践和已有研究成果都表明,对在
2020年03期 No.151 15+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数:273 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ]
- 余丽;
<正>一、大学组织变革的内外部条件高等教育的发展总会受到来自于社会变迁等外部因素的影响,进而在高等教育组织内部做出适应的调整和改革。例如,第一次工业革命后以英国为代表的欧洲大学积极进行教学内容与方法变革,由此启动了牛津大学和剑桥大学这两所古典大学的现代化进程。法国受到启蒙运动以及资产阶级大革命的影响,在第一次工业革命期间建
2020年03期 No.151 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K] [下载次数:234 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 刘磊;
<正>阿什比指出,"大学是遗传与环境的产物"[1]。工业革命后的大学对外部环境表现出资源上和制度上的高度依赖性,大学除了适应外部环境已别无选择。麻省理工学院和斯坦福大学通过适应二战和冷战环境而迅速崛起。牛津大学和剑桥大学拒绝适应工业革命而长期衰退。人类进入全球化、后工业时代后,社会运转速度大大加
2020年03期 No.151 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [下载次数:235 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 商守卫;
<正>传统教学模式在欧美叫"传授范式"或"传授主义"。约翰·霍普金斯大学教育学院院长安德鲁斯以撒米喂鸡喻之:"我有一把米和一群鸡。我每天给鸡撒米,它们围着我抢食。我只管撒米,但并不知道每只鸡是不是要吃、喜不喜欢吃、实际吃了多少。几个月后给它们称体重,决定是否让它们毕业。"这种模式在中国叫"三中心模式",即"教材为中心、教师为中心、教室为中心"。
2020年03期 No.151 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 969K] [下载次数:190 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 陈琳;
<正>外界对传统大学教学形态的批评由来已久,然而,传统大学教学形态依旧不为外界舆论所动,具有很强的保守性和稳定性。新冠肺炎疫情能否对它形成有效冲击?能否催生出全新的教学形态,乃至全新的教学组织?何以能够催生新组织?我想从两个方面谈谈个人看法。一、新冠肺炎疫情已对旧的大学教学形态形成有效冲击
2020年03期 No.151 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数:197 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 高明洁;
<正>美国是世界高等教育的中心。支持其中心地位的因素,除了其相对完备的高等教育体系、远超其他国家数量的顶级大学和高水平的人才与学术成果产出外,世界最大留学教育国家也强化了美国对世界其他国家的影响力。在一般情况下,强弱分明的国际高等教育格局很难触动。外部冲击或许会提供一种变数。一、中美高等教育服务贸易逆差的现状
2020年03期 No.151 23+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 963K] [下载次数:622 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ]
- 郭文忠;于元隆;
人工智能产业的持续快速发展亟须解决拔尖创新人才的培养难题。福州大学契合地方产业对拔尖人才的需求,立足于地方高校自身的科研特色,针对人工智能多学科交叉的特点,提出"一中心、两支撑、三融合、四构建"的改革思路,注重科研素养培育和创新技能提升,从知识架构、人才能力、教学方式、实践体系、师资队伍、保障手段等方面探索人工智能拔尖创新人才的培养新模式。
2020年03期 No.151 63-66+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K] [下载次数:478 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:0 ] - 刘小鹏;刘凡丰;
随着近年来人工智能的飞速发展,国内外高校高度重视人工智能领域的学术研究和人才培养。美国卡耐基·梅隆大学、斯坦福大学和麻省理工学院三所大学在计算机学科占据领先优势,论文梳理三所研究型大学发展人工智能的学科布局特征以及架构、人才培养体系等,以期为我国高校制定人工智能学科的发展战略提供参考。
2020年03期 No.151 67-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数:756 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:0 ] - 王彦雷;
人工智能不仅深度变革了社会生产与生活的样式,而且也直接推动了高等教育发展范式转型。人工智能时代高等教育的情景:人工智能助力高等教育异质性发展,参与构建开放智能型组织系统,为高等教育治理现代化提供技术支撑。这种情景是由内外两种逻辑在推动:内部逻辑是终身学习与个性化教育的发展趋势,外部逻辑是高等教育工具理性的张扬与价值理性的式微。面对人工智能的冲击,高等教育要在人才培养模式、教学模式、知识生产模式三个方面实现转型,培育出人工智能时代所需的高层次智慧型人才,提升高等教育组织知识生产与应用的能力。
2020年03期 No.151 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1009K] [下载次数:427 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:0 ] - 杨冬;
人类社会即将迈入人工智能时代。作为一种技术性变革力量,人工智能对大学教育教学的影响可谓"牵一发而动全身"。大学教学需要根据人工智能时代的人才素质规格进行结构性变革,主要包括:教学目标重置:培养适应智能化时代的创新创业型人才;教学内容重构:对接行业与市场的核心知识与关键能力;教学范式再造:基于智能信息技术的多元教学场域与形态;学习方式革新:指向自主建构和发展的个性化深度学习;师生关系重塑:凸显学生中心逻辑的有效性互动与合作。如此,方可推动大学在人工智能时代更好地发挥教学育人功能,保障大学创造更高质量的社会效益。
2020年03期 No.151 79-81+94页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数:418 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:0 ]
- 斯丽娟;
基于经济学方法论课程哲学性、研究性和可塑性的特点,将该课程拆解为基础知识讲授、前沿理论探究、现实案例分析与课堂开放讨论四个部分,在每个部分融入研究型教学的元素,并通过重视日常课程参与和学术能力培养来设计多元化的考核方式,从而探索研究型教学在经济学本科课程中的应用。学生反馈该教学方式有利于全面深刻地理解课程知识并加以应用,提高学术论文撰写水平。文章认为将研究型教学融入课程设计时,应在具备较高教学与科研水平的教师和较强自主学习能力的学生的基础上实行小班教学,考虑不同年级的接受水平和需求,在课程实施中对课程内容进行适当调整。
2020年03期 No.151 101-106+112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K] [下载次数:168 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 赵菊珊;董甲庆;
拔尖人才是新时代自然科学和哲学社会科学发展的人才基础,小班化培养模式是高校拔尖人才培养的重要探索。以武汉大学弘毅学堂为代表的高校拔尖人才小班化培养模式立足自身特色办学模式,探索出以"四化"为核心,即小班化精品课堂、个性化导师配置、学术化科研训练以及国际化培养模式的有益经验。要进一步发挥小班化培养优势,还需不断优化小班化培养模式,将大学精神融入小班化培养,完善小班化培养评估体系,优化小班化培养管理制度,推动小班化实践经验应用。
2020年03期 No.151 107-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数:416 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:0 ] - 谢莉;王省哲;
计算力学课程既包含严谨的理论与公式推演,又需要广泛涉猎相关内容和专业计算技能的课程实践,是一门兼具理、工科特色的课程,是培养现代力学专业学生计算能力的必修课程。文章介绍了以工程力学问题数值求解为导向、力学计算思维和计算技能的培养为目标的计算力学教学模式,即"力学计算方法""数值建模与编程""工程问题实践"三位一体的计算力学教学互动模式。通过在计算力学课程教学中的实践表明该教学模式可显著提升教学效果,对于提高学生的学习热情与技能产生了积极效果,并提供了一种用于具有理工科特色课程理论与实践教学有机结合的范式。
2020年03期 No.151 113-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数:236 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 陈静;史雪飞;
"模拟电子技术"是一门理论与实践紧密结合的基础课程,是高等院校电气、信息类专业知识平台的核心课程。从"模拟电子技术"课程的特点和学生的实际问题出发,通过深化课程内容、重视课程衔接、丰富授课过程、搭建随课实验平台等方面进行了教学改革与实践,加深了学生对模拟电子技术理论知识的理解,提高了学生的实践和创新能力。
2020年03期 No.151 119-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K] [下载次数:201 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:12 ] |[阅读次数:0 ]
<正>兰州大学教学学科始建于1946年,是兰州大学最早设置的学科之一。目前,数学学科具有数学一级学科博士授权点、应用统计专业硕士学位授权点,拥有数学博士后科研工作流动站,是甘肃省一级重点学科。数学与应用数学专业是教育部高等学校特色专业建设点,2009年入选国家首批"基础学科拔尖学生培养试验计划",同年入选首批国家级一流本科专业建设点,是国家战略规划"强基计划"首批招生专业。在几代数学人的不懈努力下,兰州大学数学学科形成了从学士、硕士到博士完整的人才培养体系,数学与统计学院也成为数学及相关学科前沿科学研究和高层次人才培养的重要基地,多年来为社会发展和经济建设做出了积极的贡献,发展成为了国内有影响力、国际上有知名度的学科点。
2020年03期 No.151 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 820K] [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] -
<正>《高等理科教育》是中国高等教育学会理科教育专业委员会会刊,是由中国高等教育学会理科教育专业委员会与兰州大学共同主办,面向海内外公开发行的,以高等理科教育和普通高等教育为研究对象的学术性刊物。《高等理科教育》是双月刊,全国公开发行,是甘肃省优秀期刊,入选RCCSE国核心学术期刊,同时入选中国人文社会科学扩展期刊,2017年荣获中国科技论文在线优秀期刊二等奖,是中国知网入网期刊,中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊,中国核心期刊(遴选)数据库来源期刊,万方数据库、维普网、台湾华艺线上图书馆收录期刊。
2020年03期 No.151 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 633K] [下载次数:49 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] 下载本期数据