- 张睦楚;
长期以来,英国牛津大学作为全球顶尖研究型大学,始终践行着"精英教育"的理念。研究以牛津大学面临的一系列契机与危机进行分析,对牛津大学"精英教育"的动向与特点进行剖析,提出牛津大学"精英教育"主要面临的契机有人才与经费的保障、别具一格的培养过程、精神引领及促进的作用,由此牛津大学一直处在发展之中。与此同时,研究认为牛津大学也面临着来自国内外的质疑与挑战,处于危机之中。当前全球的高等教育系统已逐渐从精英化走入大众化,因此对牛津大学这一"精英教育"契机与危机的探讨对我国高等教育的大众化发展进程具有借鉴意义。
2018年01期 No.137 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：397 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 宋怡;王萌萌;马宏佳;
《从毕业到熟练:澳大利亚教师入职启导指导纲要》基于《澳大利亚教师专业标准》,确立专业实践、专业认同、职业幸福感、职业定向四大关键领域;专业引领,指向实践;强调实证,注重反思;多方参与,深化合作;提供有力的指导计划和丰富的支持机制。旨在培养具备实践技能的新手教师,最大化发挥新手教师对学生学习结果的积极影响。其实践指向、关键领域和实施策略对推动我国新手教师入职启导的有效实施和教师可持续专业发展具有积极的借鉴作用。
2018年01期 No.137 42-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K] [下载次数：223 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 马君;
为推动高等教育更好地服务国家经济发展需求,新西兰教育部与新西兰商业创新就业部于2014年3月共同发布了指向未来的新版《高等教育战略2014—2019》。新的战略为今后五年新西兰高等教育的改革与发展指明了方向并列出了重点,这包括:为行业企业发展提供所需技能;使处于风险中的年轻人能够就业;提高毛利人、太平洋岛民等少数族群学习者的学业成就;提高成年人的读写和计算能力;加强研究型高等教育机构的建设;发展国际教育,加强与境外机构的交流与合作等。深入分析新西兰高等教育战略是把握和了解新西兰高等教育发展现状、走向及政策变化的重要切入点和立足点。
2018年01期 No.137 50-59+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ]
- 付雨朦;范文翔;张琳;
O2O(Online to Offline)教学模式将线上与线下教学深度融合,打破了传统教学的固有模式,为高等教育教学改革带来了新的契机。翻转课堂"先线上学习,后线下内化"的教学理念,为O2O教学的开展提供了理论指导。基于此,文章构建了基于翻转课堂理念的O2O教学模式,并以大学英语教学为例,探讨了基于翻转课堂理念的O2O教学模式的实践路径,以期为在线教学与面对面教学的有效融合提供新的参考,同时也可为各大高校的教学改革提供新的思路。
2018年01期 No.137 66-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 506K] [下载次数：589 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：0 ] - 李双龙;陈·巴特尔;
教育经济与管理是一门新型学科,不论是其学科性质、研究范畴或是研究方法都处于不断探索发展之中,而由之所涉及的该门学科的知识结构就更显薄弱。文章拟从三个维度讨论本学科的知识结构:实践维度,指的是从哪里来的问题,即本门学科的知识来源于哪里,哪些知识可以作为这样一门学科的内容;价值维度,是就其有用性而言,指为什么这些知识成为这一学科的内容;效用维度,是谈这些知识支撑的这一学科,用什么办法解决实际问题以及解决了哪些问题。
2018年01期 No.137 73-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：468 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 刘志忠;黄竞超;
高校创业教育项目课程中的项目可以从内容和形式两个方面进行界定。从内容来看,项目是由工作任务组成的,而其表现形式则是以活动贯穿始终的。创业教育课程由以传授创业基本知识为主的学科课程转向项目课程的改革,有利于增强创业教育的实践性和针对性,并可以激发学生的创业激情并与专业教育融合。基于此,可以采取遵循以显性成果为导向的课程设计路径,确立校企合作的课程开发机制,形成"做中学、做中教"课程实施模式和采取基于过程的质性评价方式等策略推动创业教育课程项目化。
2018年01期 No.137 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 张定强;王彤;
"数学的精神、思想与方法"是西北师范大学为大学生开设的一门大学科综合课,旨在提升大学生数学综合素养,已连续开设五年,课程组在课程理念、内容、实施等方面进行了实践探索。文章认为本课程应秉持问题导向与需求导向的理念,着力培养学生的问题意识、应用意识、创新意识;课程内容应立足于学生的实际需求,着力拓展学生的合情推理能力;课程实施力求建设生态课堂,着力开放教学话语权,使参与、合作、争鸣成为教学常态。
2018年01期 No.137 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 何中胜;庄燕滨;
在"互联网+"教育背景下,课程自主学习系统是实现高校大学生自主学习的一种很好的手段与方式,有利于提升学生学习效果以及培养学生创新能力。以构建离散数学课程自主学习系统为例,针对大多学习系统中资源组织呆板、交互主动性不足,引入概念图,以改善系统教学资源的组织方式,让知识脉络更加清晰,方便学生自主选择学习内容。该系统的实际运用表明其既能增强学生对教学内容的感知认知,又能促进学生学习主动性,更快掌握教学内容。
2018年01期 No.137 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 陈丽;陈朝东;
通过对大学数学课程教师及学生的调查,笔者发现大学数学课堂教学中主要采用了启发式、探究式、互动教学、分组讨论、课堂测验等教学方式方法,其中启发式最受师生认可。通过对调查结果分析,结合大学数学课程特点,针对大学数学课堂教学方式方法,文章提出了三点建议:其一,避免讲授式教学出现"满堂灌",分解课堂教学时间,开展片段化微课;其二,结合授课环节和内容,采用适宜的课堂教学方式方法;其三,大学数学课堂教学方式方法应该明确"教师主导",充分发挥学生学习主体的主观能动性。
2018年01期 No.137 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：383 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] - 徐卫青;
大学物理作为理工科专业学生公共基础课,其地位和重要性不言而喻。鉴于传统的大学物理教学方法难以适应新的教学实际,文章研究了地方应用型本科院校学生学科基础和学习行为特征,并对其大学物理学习现象进行了量化分析,建立了两者之间的关联关系,由此提出了一套有效提高大学物理教学质量的应对策略。
2018年01期 No.137 102-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘雪松;安方玉;谢晓蓉;耿广琴;李雪燕;陈雪娟;张小平;
文章结合传统教学法和案例教学法的优点,针对课时量少、以文科为主招生的针推专业本科生,选择了生物化学代谢篇章的糖代谢和脂类代谢作为教学案例开展了研究与教学实践。从临床病的发病机理、临床症状的机理分析、化验结果的分析依据等设计案例。最后通过问卷调查的方式对案例式教学法的实施进行效果评价和意见反馈。研究表明:案例教学法可以提高针推本科生的生物化学教学效果。
2018年01期 No.137 108-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 杜震宇;
当前通识课教师仍然普遍采用以知识点考查为主的专业课考核模式,无法充分体现通识课程"全人教育"的教学目标。作者在多年教学实践中,创立了"通识课程案例式团队考核模式",以学生团队为基本考核单位,自主选择热点案例并做事先准备,以现场汇报、辩论与案例论文为主要考核方式,结合学生平时成绩,综合评分。既鲜明地体现了通识教育的特点,又克服了通识课程考核的难点,达成"教学考一体化"。
2018年01期 No.137 114-118+107页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]