- 王小宁;陈建帮;刘娜;
校企联合培养是提升高校工科学生工程素养,培养工程实践能力、工程设计能力、工程创新能力的重要途径。根据资源依赖理论,文章指出企业单纯向高校提供实习资源的联合培养模式,校企双方资源输入输出不对等,无法形成稳定的依赖关系。提出了基于"企业—学生—高校"资源依赖模型的校企联合培养新模式,即以学生作为校企双方资源吸收转换的载体、以校企资源互补实现资源依赖关系的动态平衡。基于此,构建和实施了北京科技大学校企联合培养卓越工程师工程。
2016年06期 No.130 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：103 ] - 赵静亚;宁连华;
校际联合培养本科生是高校提升人才培养质量的良好旨趣,但理论上的应然性探讨与现实的实然性操作存在一定的差距,无论是联合培养的形式、内容、实施效果均有诸多值得研究和提升的空间。南京师范大学根据自身特点,利用区域优势,以协同理论为指导,尝试"驻学"的形式联合其他高校培养本科生,以目标、机构、资源、管理的有效协同,推动改革创新进而破解联合培养中的制约瓶颈,很好地诠释了协同理论对高校校际联合培养人才的指导意义。
2016年06期 No.130 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：122 ] - 刘广孚;任旭虎;刘润华;
针对目前大学考核方式单一、学生创新能力不足、自主性差和"高分低能"等问题,利用学生关注考试成绩的特点,利用考试的指挥棒功能,以模拟电子技术课程为例,提出了以考促学的"6+1"多元化考核模式。"6+1"考核模式中的"6"指自学设计、创新设计、撰写论文、课堂小测验、作业和期末考试;"1"指100分之外的课堂表现加分。实践表明,在该考核模式下,学生基础知识更加扎实,成绩明显提升,创新能力和参加科技活动的积极性明显提高。
2016年06期 No.130 32-37+7页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：112 ] - 申天恩;
成果导向教育理念与人才培养方案的结合点在于准确把握成果导向教育的基本内涵,同时运用向下设计的执行原则按照人才培养目标整体要求进行能力要求的界定,课程地图的构建以及编制教学大纲等线性体系板块,并依照纵向连贯、横向统整原则进行人才培养方案设计重构。
2016年06期 No.130 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] [下载次数：1856 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：72 ] |[阅读次数：99 ] - 张笑予;冯东;杨科正;
文章运用知识图谱的研究方法,对我国近15年以来高教类CSSCI期刊中"教师发展"相关文献进行科学计量和可视化分析。研究显示:高校教师发展研究基本态势良好,研究成果较为丰富,研究主题较为集中,研究者和研究机构均在稳步形成。"教师专业发展""地方高校"和"青年教师发展"等研究热点凸显;"教学中心""教学能力"和"专业发展"等微观层面研究渐受关注,教师发展实证研究、教师发展中心建设等将成为下一时期的研究热点。但同时也发现,相关研究主题多元化程度不够,宏观思辨研究方法较多,实证研究极少。研究领域的核心研究机构分布不均衡,核心作者群尚未形成,不同院校与地区间相关研究群体交流互动较少,合作研究的国际化程度极低。以上问题的发现,以期引起学界方家的关注。
2016年06期 No.130 44-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 379K] [下载次数：450 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：132 ] - 孙绪敏;
高校教育职员制是国家深化人事制度改革,探索和完善党政机关、企事业单位分类管理的一项重大制度设计。高校实施教育职员制是遵循大学管理工作规律,深化内部治理体系、完善人事分类制度改革、构建与市场经济同频共振的人员新陈代谢体系的重要举措。教育职员制的实施,标志着高校管理人员队伍的专业化、职业化建设进入新的历史征程。文章立足高校教育职员制改革实践,以问题为导向,深入探讨高校教育职员制的制度设计,剖析高校教育职员制的实施困境,探索深化改革的路径。
2016年06期 No.130 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：304 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：69 ]
- 叶聪相;王积建;
为了提高数学建模教学质量,文章中建立了以世界大学城为平台的翻转教学模式,以连续5个学期的数学建模选修课为教学实验班。综合国内外量表,结合我国高校情况制定问卷,通过验证性因素分析确定了18个观察变量。使用结构方程模型分析方法,构建了提高数学建模满意度的路径模型,为我国高等学校数学建模教学提供了理论依据。
2016年06期 No.130 76-83+51页 [查看摘要][在线阅读][下载 460K] [下载次数：290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：84 ] - 李石;赵东风;路念明;陆旭;平平;刘义;
文章针对我国目前化工行业对化工安全领域应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才迫切需求的现状,结合欧美等发达国家典型化工安全人才培养经验,在分析我国化工安全特色的基础上,总结了我国当前化工安全人才培养存在的问题与不足。按照教育部和国家安全生产监督管理总局2014年8月联合发布的《教育部国家安全监管总局关于加强化工安全人才培养工作的指导意见》(教高〔2014〕4号)要求,分别从化工安全研究生教育、本科教育和继续教育三个方面介绍中国石油大学(华东)在培养知工艺、懂安全、精技术和会管理的化工安全专业复合型人才方面所进行的探索,该探索对于加强我国化工安全人才的培养具有一定的借鉴和参考价值。
2016年06期 No.130 84-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：134 ] - 张云芳;陈楚;张海军;
遗传学是生物学领域的专业基础课程之一,也是生物学领域诸多学科建设的基础和主要理论支撑,如何深入开展教学研究,对于促进学科发展和学生发展均具有重要的意义。认知主义学习理论在教学中具有重要的实践指导意义,文章以遗传学教学为例,分别从学生认知结构、遗传学的学科结构、认知情境创设等角度,探讨如何以认知主义学习理论为指导,促进学生遗传学认知结构的形成和发展,提高教学效果,培养专业型人才。
2016年06期 No.130 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 389K] [下载次数：867 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：85 ] - 范士杰;彭秀英;樊彦国;刘瑞娟;
文章基于成果导向教育(OBE)教学理念,对"地图学"课程教学活动进行设计。采用教学活动的反向设计正向实施原则,明确聚焦于学习成果。为帮助学生获得学习成果,笔者对课程教学内容、教学方式等进行了改革。通过教学内容的提炼与整合,构建"知识模块"与"知识矩阵",进一步明确各阶段的学习成果。转变传统的教学方式,实现"学生为中心"的教、"成果为导向"的学;培养"应用知识"学习观,提高学生发现问题、解决问题的能力,实现创新能力培养。
2016年06期 No.130 95-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K] [下载次数：697 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：129 ] - 刘潇;卢威;何建华;蔡忠亮;
文章以调查问卷形式,对地理学科相关专业学术学位研究生课程学习满意度进行调查分析。结果表明,研究生们对导师参与指导个人培养计划制定、方法论课程教学、教学资源与教学训练等方面评价较好,然而跨学科、跨学校的课程选修不足,教学内容的前沿性与实践性方面还需加强,教学互动还有欠缺,在线课程亟待建设。文章针对上述不足,提出了提高学生对地理学科研究生课程学习满意度的建议。
2016年06期 No.130 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：105 ] - 罗蓉;叶霞;李俊山;刘兰富;
课程建设是高校教学工作重要的基础工程。文章探索了一种教材体系为根的信息类课程建设生长树自然发展模式。教材体系是根本,教学团队是核心力量,内容体系、方法理念、实践体系和资源体系是重要建设方向,以应用结合为特色建构教学内容体系,以学生的学为中心创新教学方法理念,以能力培养为目标改革实践体系,以服务需求为引导整合资源体系,并通过教材体系和教学成果的落地推动自然循环发展,循序渐进地提高课程建设水平。
2016年06期 No.130 106-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：119 ] - 杨晓燕;王仁芳;刘云鹏;林宏安;
产业—专业的融合是应用型高校转型发展的必经之路。针对移动互联网产业特点,本文探析了移动应用开发教学中存在的教学与职场衔接方面的问题,提出互联网应用开发课程体系需要参照的系列主流技术;基于"卓越工程师"培养,进行了教学理念、教学内容和教学方法的建设探索。
2016年06期 No.130 111-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：78 ] - 杨平;
随着我国高等教育人才培养目标向综合素质的提升和国际化程度的提高发展,专业课教学方式出现由双语教学向全英文教学过渡,这对高校学生和教师都是个新的机遇和挑战。尽管对全英文教学实施的程度和哪些课程适合全英文教学仍存在争议,但这种趋势总体上不会改变。文章以我校设立的国际班全英文教学过程的若干年实践研究为基础,对这些年开展材料专业"材料的形变再结晶"课程的全英文示范性教学课程建设的实践进行了分析,从课堂教学到课下第二课堂建设,从课程网站建设到课下科研实践以及从课程建设期间师生互动的经验探讨了示范课建设的内涵,总结了本课程示范性建设的一些特点。
2016年06期 No.130 116-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：359 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：134 ] - 王国霞;
文章给出了口袋教学的定义,说明了在实践教学中应用的口袋教学和口袋实验的不同,阐明了口袋教学强调的主要是教学问题,并对口袋教学的教育理论进行了研究。文中以某一实践课程为例,对口袋教学在实践教学中的应用进行了有益的探索,并分别从定性和定量的角度分析口袋教学的教学效果。从分析的结果可以看出,对口袋教学在实践教学中的应用进行研究和实践探索非常有益,无论是学生还是教学都从口袋教学的实施中获得了很大的收益。
2016年06期 No.130 121-125+115页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：70 ]