• 迎接时代挑战 更新教育思想和观念

    陈祖福

    <正> 1992年党的十四大以来,我国高等教育改革以“体制改革是关键,教学改革是核心”,逐步向深层次发展。随着改革的深化,越来越多地触及到许多教育思想和观念问题。国家教委主管高教工作的领导及时地总结高教改革的发展情况,提出了“改革教育思想和教育观念是先导”的思路,很快得到高教界广大教师、管理人员和研究人员的共鸣。当

    1997年02期 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 629k]
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  • 试论本科化学专业教学计划——兼述北师大化学系分层次新教学计划的制定与实施

    吴国庆,陈光巨,郭建权,朱文祥,徐伟英

    <正> 面对日趋激烈的国际经济竞争和综合国力较量,高等教育正处在空前重大的变革之中。课程体系是变革的重要领域,也是孕育和推动变节的富有活力的核心。10年前,北京师范大学化学系就尝试打破传统的、至今仍在我国高师普遍实施着的“四大块模式”,制订了注重学生全面素质培养的本科化学专业的新的、称之为“分层次的教学计划”雏形。

    1997年02期 11-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 740k]
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  • 加速专业改造 培养高质量理科应用性人才

    王培光,华筑信,水潞

    <正> 河北大学数学系应用数学专业成立于1985年,是河北省地方高校中设置最早的专业。 本专业自创办以来,根据国家教委颁布的“高等学校应用数学专业基本培养规格和教学基本要求”,明确地方大学以“培养高质量本科毕业生”为中心任务这一基本办学方针,根据河北省人才需求状况,经过多年的探索和实践,确立了以应用数学理论和方法为主体的,按不同方向予以“分流培养”的专业建设原则。多年来,经过艰苦努力,我们在专业定位,课程体系建设,提高教学质量,实习基地建设和师资队伍建设等方面作了许多有益的工作,使我系应用数学专业基本具有了厚基础,宽口径,多方向,广泛适

    1997年02期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 166k]
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  • 化学系基地班物理课程内容改革调查及其基本设想

    张之珪,高锦英

    <正> “国家理科基地班”,是国家重视基础人才培养和保护理科教育的重大战略措施,他的出台,极大地推动了理科教学改革。之后,国家教委又投入了一定的资金,设立“面向21世纪,教学内容与课程体系改革研究计划”,以便使我们的基础教学适应当代和跨世纪科技、经济和社会发展的需要,这是一项宏大系统的教学改革大举措。我们申请了国家教委这个研究计划下研究项目中的子项目,获资助立项以“地理、化学、生物专业基地班物理课程内容改革研究”为题,开展研究工作,本文仅对兰州大学化学系物理课程内容的改革,就我们的调查和设想,作一阐述。

    1997年02期 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 210k]
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  • 高等教育与经济发展存在差距——创建一流大学要作新探索

    <正> 从本世纪末到下世纪初可能出现的人才培养模式会是一个知识、能力、素质并进的培养模式,称为KAQ模式。 知识,分为三类:一类是基础知识,它应该宽阔而且扎实;第二类:要求先进、现代,处于时代的前沿;第三类是交叉知识,它要求有复合性,并且跨度较大。 能力,是人类运用知识的各种技能。一是表达能力,包括口头、书面、外语表达能力。二是动手能力,现在尤为注重计算机能力。三是创新能力,到目前为止,并没有很好研究。人类的创新,与人的类比能力、逆反心理和人的综合分析的方法都有很大关系。

    1997年02期 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 42k]
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  • 关于兰州大学地理学基地班物理课程内容改革的调查报告

    高崇伊,胡显茹

    <正> 一、兰州大学地理学基地班及其开设物理课程的概况 甘肃学院1946年改名为兰州大学时所建立的地理学系,经过50年的发展,已在国内外享有较高的知名度。1991年国家教委建立首批国家理科基础科学研究和教学人才培养基地时,在兰州大学地理学专业设置了当时全国唯一的地学基地。该基地在1994年通过了国家教委组织的基地建设检查性评估。1995年国家地理学教学指导委员会对兰州大

    1997年02期 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 288k]
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  • 关于生物系基地班普通物理课程内容改革的调查报告

    曾维扬,李莉

    <正> 前言:为实现兰州大学生物系“基地班”普物课程的教学改革,我们在校系领导的支持下组织了生物系部分教师和基地班本科生对于普物课程的教学与教材研讨会。调查和讨论的内容包括:(1)普物课程在生物学中的地位和作用;(2)普物课程应该怎样与生物系课程相联系;(3)目前普物课程的难易程度,内容的多寡,进度的快慢;(4)对于教学方法的评价,(5)学生对于课程各部分内容的喜好;(6)对干课程教学改革的建议。下面是对调查结果的总结和我们对于课程改革的设想。

    1997年02期 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 156k]
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  • 论地方高等院校面向21世纪高等数学教学改革

    向熙廷

    <正> 再过三、四年,人类将进入21世纪。如何培养适应21世纪社会发展需要的高质量优秀人才?高质量优秀人才的知识结构和能力结构的内涵是什么?这些已成为世界各国教育界、科技界和明智的政界领导人共同关注的重要课题。对这些重大课题,现仅就地方高等院校高等数学(物理类)教学问题谈几点看法。

    1997年02期 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 359k]
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  • 立足素质教育 改革物理教学

    马兰英,马致考

    <正> 世纪之交,面对各国竞相进行高等教育改革的历史潮流,国家教委继启动“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”之后,又提出加强科学文化素质教育的新举措。师范教育直接关系到未来各类人才的培养质量和中华民族素质的提高,更应注重素质教育,深化教学改革,为新世纪培养高质量的教师队伍。

    1997年02期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 250k]
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  • 改进实验教学 培养应用性理科高分子人才

    杨利庭,赵敏,高俊刚

    <正> 如何面向21世纪,培养适应社会主义市场经济发展所需要的人才,是目前高等教育改革的主要目标。地方性大学培养为地方经济建设服务的人才,是地方高校教学内容和课程体系改革的主要宗旨。化学系高分子专业是地方性综合大学理科专业,为适应国民经济发展需要,在总结了20多年的教学实践和对毕业生跟踪调查,征求有关高分子专家及用人单位意见的基础上,分析了目前理科高分子专业、工科高分子材料专业的课程体系及培养目标,提出了加强基础教育,拓宽专业方向,理工交叉渗透,提高整体素质,培养应用性理科人才的课程体系。在理论课改节的基础上,我们针对原实验课教学不能适

    1997年02期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 130k]
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  • 我区民族理科教学中存在的若干问题和纠正意见

    艾买提·尼牙孜

    <正> 提高教学质量,找出民族理科学生在长时间内整体专业素质提高缓慢的原因,提出解决问题的意见是担任基础课教学的老师和主管教学部门研究的一项重要课题,我在多年的基础课教学中遇到了一些问题并为解决这些问题设想了一些方法。希望专家和同行们指教。

    1997年02期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 163k]
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  • 浅谈跨学科、跨专业混合班《有机化学》教学

    尚坚

    <正> 一、跨学科、跨专业混合班概况 我院由应用化学系、化学工程系、生物化学系及四个研究所组成。设有应用化学、化学工程及生物化学三个专业,每年招收200名左右新生,学制四年。为贯彻《中国教育改革与发展纲要》精神,执行我校深化教学改革方案,我院自1995年新生入学开始,实行全面学分制的教学计划和学籍管理,老生逐步过渡。新生入学后不分专业,也没有整

    1997年02期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 156k]
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  • 经济堪称一流 教育却是二流——董建华决心改变香港教育现状

    <正> 【美国《商业周刊》6月9日一期报道】题:香港的教育:二流学校(记者布鲁劳·艾因霍恩发自香港) 香港新界翠林学校校长潘天志感叹地说:“香港看起来非常富,但是,我们从来没有足够的资金用于发展教育。” 香港的经济堪称一流,但是香港的教育体系却是二流的。教师、家长、政界人士和商界人士一致认为,以董建华为首的新政府在接管香港以后,急需解决根深蒂固的教育设施不足的问题。由于没有足够的教学设施,大约有85%的小学生只能轮流上课。在亚洲激烈的教育竞争中,香港小学生的数学和自然科学成绩低于新加坡、韩国和日本小学生的成绩,尽管与美国等一些西方国家小学生的成绩相比要好得多。大学教授们抱怨学生对接受高等教育所做的准备

    1997年02期 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k]
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  • 以气候学为基础 培养跨世纪通才——论如何提高研究生教育质量

    王乃昂

    <正> 一、气候学和气候教育的重要性 值此世纪之交,人类赖以生存的基础支柱——气候,面临着来自人类和自然界的双重威胁,气候自然变化与人为变化相互叠加的结果,将使气候的振动变得相当不稳定,从而可能危及人类的生存。因此,人们从未象今天这样关注着自己的生存环境可能遭受到气候剧烈变化所引发的可怕后果。未来气候将如何变化?这已不仅仅是气候学家所关心,而是全人类都关心的问题了。为了解决这一问题,70年代以来召开了一系列以气候为中

    1997年02期 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 421k]
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  • 极力减少负面效应 充分发挥学分制优势

    陈雅芬,林麒

    <正> 学分制,是一种以学分为计量单位计算学生学习量的教学管理制度。它于本世纪70年代末在我国高等院校开始试行,并随着高教改革的不断深化,在许多高校得以推广和实施。经过近二十年的不断探索与改革实践,在理论上对学分制的优势已基本达成共识。在实践中如何充分发挥学分制优势这一问题却一直困扰着众多教学管理工作者。为此,本文拟从减少学分制负面效应这一角度,对如何充分发挥学分制优势问题作一些探讨。

    1997年02期 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 179k]
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